| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1. 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究意义与目的 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 汉语疑问句本体研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 汉语疑问句的二语习得研究 | 第13页 |
| 1.2.3 对外汉语中疑问句的教学研究 | 第13-14页 |
| 1.2.4 泰国中学生汉语疑问句的习得研究 | 第14-15页 |
| 1.3 研究理论基础与研究方法 | 第15-17页 |
| 2. 汉泰疑问句的简单对比 | 第17-24页 |
| 2.1 汉泰疑问句是非问的简单对比 | 第17-18页 |
| 2.1.1 汉泰“吗”“(?)”的简单对比 | 第18页 |
| 2.1.2 汉泰“S,是吗”“S(?)”的简单对比 | 第18页 |
| 2.1.3 汉泰无标记的是非问的简单对比 | 第18页 |
| 2.2 汉泰疑问句特指问的简单对比 | 第18-22页 |
| 2.2.1 汉泰“谁”“(?)”的对比 | 第19页 |
| 2.2.2 汉泰“什么”“(?)”的对比 | 第19页 |
| 2.2.3 汉泰“哪”“哪儿”“(?)”的对比 | 第19-20页 |
| 2.2.4 汉泰“几”“”(?)的对比 | 第20页 |
| 2.2.5 汉泰“多少”“(?)”的对比 | 第20-21页 |
| 2.2.6 汉泰“多”“(?)”的对比 | 第21页 |
| 2.2.7 汉泰“怎么样”“(?)”的简单对比 | 第21页 |
| 2.2.8 汉泰“为什么”“(?)”的简单对比 | 第21-22页 |
| 2.3 汉泰选择问简单对比 | 第22页 |
| 2.4 汉泰疑问句正反问的简单对比 | 第22页 |
| 2.5 汉泰省略疑问句的简单对比 | 第22-23页 |
| 2.6 汉泰疑问标点符号与疑问语调的简单对比 | 第23-24页 |
| 3. 针对泰国中学生疑问句习得的问卷调查及结果分析 | 第24-30页 |
| 3.1 调查研究 | 第24-27页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 对调查对象的具体情况的介绍 | 第24-25页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第25页 |
| 3.1.4 问卷调查的设计 | 第25-26页 |
| 3.1.5 问卷调查的过程 | 第26-27页 |
| 3.2 调查问卷的统计以及结果分析 | 第27-30页 |
| 4. 对泰国中学生汉语疑问句的习得偏误分析 | 第30-47页 |
| 4.1 对泰国中学生汉语疑问句的偏误分析 | 第30-39页 |
| 4.1.1 对泰国中学生是非问句的偏误分析 | 第30-32页 |
| 4.1.2 对泰国中学生特指问句的偏误分析 | 第32-36页 |
| 4.1.3 对泰国中学生省略问句的偏误分析 | 第36页 |
| 4.1.4 对泰国中学生正反问句的偏误分析 | 第36-37页 |
| 4.1.5 对泰国中学生选择问句的偏误分析 | 第37页 |
| 4.1.6 对泰国中学生疑问句中标点的偏误分析 | 第37-39页 |
| 4.2 偏误原因总结 | 第39-41页 |
| 4.2.1 母语负迁移 | 第39-40页 |
| 4.2.2 第三方语言负迁移 | 第40页 |
| 4.2.3 目的语知识泛化 | 第40页 |
| 4.2.4 学习策略不当 | 第40-41页 |
| 4.2.5 学习环境不佳 | 第41页 |
| 4.3 对泰国中学生汉语疑问句的习得顺序的研究 | 第41-44页 |
| 4.3.1 对泰国中学生汉语5类疑问句的习得顺序的研究 | 第42-43页 |
| 4.3.2 对泰国中学生汉语18个疑问句小类的习得顺序的研究 | 第43-44页 |
| 4.4 教学建议的提出 | 第44-47页 |
| 4.4.1 注意汉语和其他语言的对比 | 第45页 |
| 4.4.2 重视汉语疑问句内部的比较 | 第45页 |
| 4.4.3 运用灵活的有效的操练方式 | 第45-46页 |
| 4.4.4 培养能在泰国长期任教的汉语老师 | 第46-47页 |
| 5 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-59页 |
| 后记 | 第59-61页 |
