| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景和研究目的及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的内容及方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 本文创新之处及写作难点 | 第17-18页 |
| 1.4.1 本文创新之处 | 第17页 |
| 1.4.2 本文写作难点 | 第17-18页 |
| 第2章 理工科大学生心理健康教育概述 | 第18-30页 |
| 2.1 理工科大学生的界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 理工科大学生的内涵 | 第18-19页 |
| 2.1.2 理工科大学生的特点 | 第19-20页 |
| 2.2 理工科大学生心理健康的内涵及标准 | 第20-23页 |
| 2.2.1 理工科大学生心理健康的内涵 | 第20-21页 |
| 2.2.2 理工科大学生心理健康的标准 | 第21-23页 |
| 2.3 理工科大学生心理健康教育的内涵和内容及基本原则 | 第23-27页 |
| 2.3.1 理工科大学生心理健康教育的内涵 | 第23-24页 |
| 2.3.2 理工科大学生心理健康教育的内容 | 第24-26页 |
| 2.3.3 理工科大学生心理健康教育的基本原则 | 第26-27页 |
| 2.4 理工科大学生心理健康教育的必要性 | 第27-29页 |
| 2.4.1 是理工科大学生身心健康发展的内在要求 | 第27页 |
| 2.4.2 是理工科大学生提升自身素质的需要 | 第27-28页 |
| 2.4.3 是理工科大学生适应社会成长成才的需要 | 第28页 |
| 2.4.4 是理工科大学构建和谐校园的需要 | 第28-29页 |
| 2.5 本章小结 | 第29-30页 |
| 第3章 理工科大学生心理健康状况调查及分析 | 第30-43页 |
| 3.1 理工科大学生心理健康问题调查 | 第30-34页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第30页 |
| 3.1.2 调查过程及方法 | 第30页 |
| 3.1.3 调查结果 | 第30-34页 |
| 3.2 理工科大学生心理健康存在的问题 | 第34-36页 |
| 3.2.1 适应能力欠佳造成心理不适 | 第34页 |
| 3.2.2 学习压力大造成心理焦虑 | 第34-35页 |
| 3.2.3 人际交往困难造成个体心灵闭锁 | 第35-36页 |
| 3.2.4 情感的困惑和危机 | 第36页 |
| 3.2.5 求职与就业造成的心理压力 | 第36页 |
| 3.3 理工科大学生心理健康的影响因素 | 第36-40页 |
| 3.3.1 理工科大学生自身因素的影响 | 第37-38页 |
| 3.3.2 家庭因素的影响 | 第38页 |
| 3.3.3 学校因素的影响 | 第38-39页 |
| 3.3.4 社会因素的影响 | 第39-40页 |
| 3.4 理工科大学生心理健康教育存在主要问题 | 第40-42页 |
| 3.4.1 心理健康教育形式化实效性不足 | 第40-41页 |
| 3.4.2 专业咨询队伍较弱力量不足 | 第41页 |
| 3.4.3 心理健康教育课程化实用性不足 | 第41-42页 |
| 3.4.4 心理健康教育孤立化配合力不足 | 第42页 |
| 3.5 本章小结 | 第42-43页 |
| 第4章 改进理工科大学生心理健康教育工作的对策 | 第43-51页 |
| 4.1 拓宽理工科大学生心理健康教育的渠道 | 第43-46页 |
| 4.1.1 把心理健康教育渗透于学科教学之中 | 第43-44页 |
| 4.1.2 加强心理健康教育与思想政治教育的结合 | 第44页 |
| 4.1.3 心理健康教育课程与心理咨询辅导工作并举 | 第44-45页 |
| 4.1.4 重视发挥辅导员在心理健康教育工作中的作用 | 第45-46页 |
| 4.2 健全理工科大学生心理健康教育的职能建设 | 第46-47页 |
| 4.2.1 为理工科大学生心理健康教育提供物质保障 | 第46页 |
| 4.2.2 建立完整的心理档案和资料记录 | 第46-47页 |
| 4.2.3 配备专业的心理健康专职人员 | 第47页 |
| 4.3 加强理工科大学生心理健康教育队伍建设 | 第47-48页 |
| 4.3.1 拓宽专业人员的培养途径 | 第47页 |
| 4.3.2 强化现有师资的专业理论与专业技能 | 第47-48页 |
| 4.3.3 改革心理健康教育的资格认证制度 | 第48页 |
| 4.4 营造和谐的理工科大学生心理健康教育环境 | 第48-50页 |
| 4.4.1 优化理工科大学生心理健康教育的学校环境 | 第49页 |
| 4.4.2 重视理工科大学生心理健康教育的家庭环境 | 第49-50页 |
| 4.4.3 营造理工科大学生心理健康教育的社会环境 | 第50页 |
| 4.5 本章小结 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
