| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 第一章 对于A班学生孝道观念及行为的调查分析 | 第19-31页 |
| 一、A班基本情况 | 第19-21页 |
| (一) A班所在学校概况 | 第19-20页 |
| (二) A班学生及家长概况 | 第20-21页 |
| 二、A班学生孝道调查的表现 | 第21-25页 |
| (一) 具备“孝道”意识,缺乏“孝道”认知 | 第22-23页 |
| (二) 孝道不再盲从父母,而是以平等和谐为前提 | 第23页 |
| (三) 孝道基于“亲亲”关系,但缺乏真心 | 第23-24页 |
| (四) 孝道践行面窄,趋于形式 | 第24-25页 |
| (五) 孝道拓展上基本完全缺失 | 第25页 |
| 三、A班学生孝道教育缺失的表现和原因 | 第25-31页 |
| (一) 孝道教育基础性的认识不足及原因 | 第25-28页 |
| (二) 孝道教育教育主体的单一化及原因 | 第28页 |
| (三) 孝道教育内容空泛化,实践指导贫瘠化及原因 | 第28-31页 |
| 第二章 孝道教育的理论基础和实践要点 | 第31-38页 |
| 一、孝道教育的理论基础 | 第31-36页 |
| (一) 理论基础的依据——青少年心理特点 | 第31-34页 |
| (二) 以关心理论为前提 | 第34-35页 |
| (三) 以体验教育为主轴 | 第35页 |
| (四) 以榜样教育为依托 | 第35-36页 |
| 二、孝道教育的实践要点 | 第36-38页 |
| (一) 孝道教育实践流程 | 第36-37页 |
| (二) 孝道教育实践途径 | 第37-38页 |
| 第三章 孝道教育的实施内容及反思 | 第38-55页 |
| 一、孝道教育前准备工作 | 第38-40页 |
| (一) 与家长统一思想 | 第38-39页 |
| (二) 与学校统筹安排 | 第39页 |
| (三) 与社区合作共建 | 第39-40页 |
| 二、孝道知识渗透及反思 | 第40-44页 |
| (一) 学习《弟子规》 | 第40-41页 |
| (二) 引入《二十四孝图》 | 第41-42页 |
| (三) 政治课讲解“家” | 第42-43页 |
| (四) 寻找身边的榜样 | 第43-44页 |
| (五) 知识渗透反思 | 第44页 |
| 三、孝道情感渗透及反思 | 第44-49页 |
| (一) 调动情感班会 | 第44-45页 |
| (二) 大声说出你的“爱” | 第45-46页 |
| (三) 情感在矛盾中升华 | 第46-48页 |
| (四) 角色互换 | 第48-49页 |
| (五) 情感渗透反思 | 第49页 |
| 四、孝道行动渗透及反思 | 第49-53页 |
| (一) 孝心存折 | 第49-51页 |
| (二) 孝心饭 | 第51-52页 |
| (三) 行动渗透反思 | 第52-53页 |
| 五、孝道意志渗透及反思 | 第53-55页 |
| (一) 到某社区义务打扫卫生 | 第53页 |
| (二) 到敬老院去慰问 | 第53页 |
| (三) 到火车站引导旅客 | 第53页 |
| (四) 意志渗透反思 | 第53-55页 |
| 第四章 孝道教育的阶段性成果与反思 | 第55-60页 |
| 一、孝道教育阶段性成果 | 第55-57页 |
| (一) 孝道教育的开展推动了学生孝道的形成和延续 | 第55-56页 |
| (二) 孝道教育的开展促进了亲子关系的提升 | 第56页 |
| (三) 孝道教育的开展使得学生能较为平稳的度过“青春期” | 第56-57页 |
| (四) 孝道教育的开展推动了学生的学习 | 第57页 |
| (五) 孝道教育的开展开阔了家长的思想,习得了教育方法 | 第57页 |
| 二、孝道教育的阶段性反思 | 第57-60页 |
| (一) 构架家校社会的三位一体教育环境,弥补了各自的不足 | 第58页 |
| (二) 新建知、情、行、意的教育流程 | 第58页 |
| (三) 创建以关怀的心理准备,体验的教育过程,榜样的引导作用为基础的教育理论 | 第58-59页 |
| (四) 不同教育手段是学生孝道养成的关键 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 注释 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-74页 |
| 后记 | 第74页 |
