| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-15页 |
| （一）选题来源及意义 | 第9-10页 |
| （二）研究现状综述 | 第10-14页 |
| 1.国外实施现状 | 第10-11页 |
| 2.国内研究现状 | 第11-14页 |
| （三）研究方法 | 第14-15页 |
| 1.文献研究法 | 第14页 |
| 2.社会调查法 | 第14页 |
| 3.案例研究法 | 第14-15页 |
| 二、低年级课内外阅读有效联通的依据和内容 | 第15-19页 |
| （一）低年级课内外阅读联通的基本依据 | 第15-17页 |
| 1.新课程标准的基本要求 | 第15页 |
| 2.低年级课程和教材安排的教学要求 | 第15-16页 |
| 3.符合低年级学生不同发展阶段的需求 | 第16-17页 |
| （二）低年级课内外阅读联通的基本内容 | 第17页 |
| （三）低年级课内外阅读联通的积极意义 | 第17-19页 |
| 1.扩展课内阅读内容的有效补充 | 第17-18页 |
| 2.有效提高低年级学生的语文综合素养 | 第18页 |
| 3.有利于陶冶道德情操和树立正确的人生价值观 | 第18-19页 |
| 三、低年级课内外阅读联通的教学现状及存在问题 | 第19-25页 |
| （一）调查情况 | 第19页 |
| （二）课内阅读和课外阅读联通的教学理念不健全 | 第19-21页 |
| 1.低年级阅读教学不被重视 | 第19-20页 |
| 2.应试教育影响较大 | 第20-21页 |
| （三）课堂阅读教学呈现高耗低效 | 第21页 |
| （四）低段课内外阅读联通指导过程被忽略 | 第21-22页 |
| （五）低年级学生被动阅读依赖性大 | 第22-23页 |
| （六）课内外联通阅读时间有限 | 第23-24页 |
| （七）课内外阅读评价体系不健全 | 第24-25页 |
| 四、低年级课内外阅读有效联通的教学策略 | 第25-38页 |
| （一）创设氛围培养低年级学生的阅读兴趣 | 第25-28页 |
| 1.延续幼儿课外阅读兴趣，指导课内阅读教学 | 第25-26页 |
| 2.养成良好的阅读习惯 | 第26-27页 |
| 3.组织形式多样化的阅读活动 | 第27-28页 |
| （1）开展亲子阅读，促进课内外的阅读联通 | 第27-28页 |
| （2）课前三分钟说话，促进课内外的阅读联通 | 第28页 |
| （3）读书交流会，促进课内外的阅读联通 | 第28页 |
| （二）提升语文教师的课内外阅读联通指导能力 | 第28-30页 |
| 1. 关注语言文字运用与课内外阅读的相互促进 | 第28-29页 |
| 2. 提高低年级学生自主思考能力，加强课内外阅读联通实践 | 第29-30页 |
| （三）培养低年级学生正确的课内外阅读联通方法 | 第30-35页 |
| 1.指导、迁移，课内外阅读有效联通 | 第30-31页 |
| 2.课内激活课外阅读，扩展教材内容 | 第31-33页 |
| 3.提倡“广”与“博”，使课内外阅读互补互进 | 第33-34页 |
| 4.重视课内外阅读的拓展性指导 | 第34-35页 |
| （四）利用网络技术有效联通课内外阅读 | 第35-36页 |
| 1.引导学生进行课内外的电子阅读 | 第35页 |
| 2.组织形式多样化的网络阅读活动 | 第35-36页 |
| （五）建立合理的课内外联通阅读监督和评价体系 | 第36-38页 |
| 1.加强对低年级学生课内外联通阅读的监督 | 第36页 |
| 2.建立低年级学生课内外联通阅读评价机制 | 第36-38页 |
| 五、结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 1 | 第41-42页 |
| 附录 2 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |