马来西亚华文小学非华裔学生识字教学的研究--以沙巴州培正小学为例
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| (一) 研究背景 | 第10-14页 |
| 1. 马来西亚的语言背景 | 第10页 |
| 2. 华语与马来语的区别 | 第10-11页 |
| 3. 马来西亚华文教育的背景 | 第11-12页 |
| 4. 马来西亚华文小学的现状 | 第12-13页 |
| 5. 培正小学华文教学的现状 | 第13-14页 |
| (二) 研究对象 | 第14-15页 |
| (三) 研究内容 | 第15页 |
| (四) 研究意义 | 第15-17页 |
| (五) 研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 文献研究法 | 第17页 |
| 2. 行动研究法 | 第17页 |
| 3. 经验总结法 | 第17-18页 |
| 一、研究概述 | 第18-24页 |
| (一) 概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 非华裔生华文识字教学的概念 | 第18-19页 |
| 2. 非华裔生在学习华文过程中存在的问题 | 第19-20页 |
| (二) 文献综述 | 第20-24页 |
| 1. 有关小学识字教学的研究 | 第20-22页 |
| 2. 有关第二语言教学的研究 | 第22-24页 |
| 二、研究的理论依据 | 第24-30页 |
| (一) 第二语言学习理论 | 第24-25页 |
| (二) 分层教学理论 | 第25页 |
| (三) 识字教学理论 | 第25-27页 |
| 1. 集中识字 | 第26页 |
| 2. 分散识字 | 第26页 |
| 3. 字理识字 | 第26-27页 |
| (四) 多媒体学习理论 | 第27页 |
| (五) 认知学习理论 | 第27-28页 |
| (六) 成功教育理论 | 第28页 |
| (七) 杜曼闪卡理论 | 第28-30页 |
| 三、非华裔小学生识字教学的原则 | 第30-34页 |
| (一) 二语教学与母语教学相结合 | 第30-31页 |
| (二) 分层教学与统一教学相结合 | 第31-32页 |
| (三) 集中识字与分散识字相结合 | 第32页 |
| (四) 现代媒体与传统媒体相结合 | 第32-34页 |
| 四、分类识字教学的方法 | 第34-50页 |
| (一) 字音教学 | 第34-38页 |
| 1. 直接朗读与拼音朗读 | 第34-36页 |
| 2. 重复朗读与快速朗读 | 第36-38页 |
| (二) 字义教学 | 第38-42页 |
| 1. 本语解释与外语直译 | 第38-40页 |
| 2. 文字解义与以图代义 | 第40-42页 |
| (三) 字形教学 | 第42-48页 |
| 1. 字理识字与各法识字 | 第42-44页 |
| 2. 及时书写与课后书写 | 第44-48页 |
| (四) 巩固识字 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
