| Acknowledgements | 第1-6页 |
| 论文摘要 | 第6-9页 |
| Abstract | 第9-18页 |
| 引言 | 第18-32页 |
| 一、研究意义 | 第18-21页 |
| 1. 改变学习观念 | 第18-20页 |
| 2. 预示未来教育的发展 | 第20-21页 |
| 二、研究背景 | 第21-30页 |
| 1.大学外语教学改革的背景 | 第21-27页 |
| 1）英语的国际地位 | 第21-22页 |
| 2）现行外语教学的弊端 | 第22-24页 |
| 3）传统教学模式受到挑战 | 第24-26页 |
| 4）教育资源的相对匮乏 | 第26-27页 |
| 2.外语教学新模式 | 第27-29页 |
| 3.教学模式的实施要求 | 第29-30页 |
| 三、研究要点 | 第30-32页 |
| 第一章 外语教学模式 | 第32-55页 |
| 一、模式定义 | 第32-33页 |
| 二、语言教学的理论模式 | 第33-39页 |
| 三、语言学习理论与教学实践模式 | 第39-54页 |
| 1.行为主义学习理论 | 第39-43页 |
| 1)教学原则和教学模式 | 第42-43页 |
| 2.认知主义学习理论 | 第43-49页 |
| 1）格式塔学习理论 | 第43-44页 |
| 2）布鲁纳的认知发现式学习理论 | 第44-45页 |
| 3）知觉与归类 | 第45-46页 |
| 4）编码系统 | 第46页 |
| 5）发现式学习 | 第46-47页 |
| 6）乔姆斯基的语言学习论 | 第47-48页 |
| 7）教学原则和教学模式 | 第48-49页 |
| 3.建构主义学习理论 | 第49-54页 |
| 1）发展过程 | 第50-51页 |
| 2）理论要素 | 第51-52页 |
| 3）教学原则和教学模式 | 第52-54页 |
| 小结 | 第54-55页 |
| 第二章 研究设计与研究方法 | 第55-64页 |
| 一、 研究问题 | 第55-57页 |
| 二、研究变量 | 第57-61页 |
| 1.变化 | 第57-58页 |
| 2.失调 | 第58-61页 |
| 三、研究对象与研究方法 | 第61-63页 |
| 1.问卷调查 | 第62页 |
| 2.访谈调查 | 第62页 |
| 3.实地考察 | 第62页 |
| 4.课堂观察 | 第62-63页 |
| 小结 | 第63-64页 |
| 第三章 计算机与外语教学 | 第64-92页 |
| 一、 计算机技术与外语教学 | 第64-68页 |
| 1. 技术与教学的关系 | 第64-66页 |
| 2.计算机技术的发展 | 第66-68页 |
| 二、计算机与外语教学现状 | 第68-77页 |
| 1.课堂观察实例 | 第68-70页 |
| 2.学生调查分析 | 第70-77页 |
| 1）大学英语改革后的课堂活动 | 第70-72页 |
| 2）学生关于计算机网络应用于教学的看法 | 第72-73页 |
| 3）计算机网络的作用和自主学习 | 第73-75页 |
| 4） 教师作用与计算机网络英语教学模式 | 第75-77页 |
| 三、计算机应用于外语教学的新观念 | 第77-84页 |
| 1. 计算机主导教学 | 第77-79页 |
| 2. 计算机使用正常化 | 第79-81页 |
| 3. 硬件、软件、人件 | 第81-84页 |
| 四、计算机网络与外语教学的整合 | 第84-90页 |
| 1.打破了“课堂+课本”的局限 | 第84-85页 |
| 2.创建理想的教与学的环境和方式 | 第85-87页 |
| 3.教学结构发生根本变化 | 第87-90页 |
| 小结 | 第90-92页 |
| 第四章 计算机网络环境下的外语教学模式 | 第92-119页 |
| 一、教学模式的本质特性与理论内涵 | 第92-94页 |
| 二、新模式的实施情况调查 | 第94-100页 |
| 1.东南大学的教学模式 | 第94-97页 |
| 2.上海大学的教学模式 | 第97-99页 |
| 3.模式实施的总结 | 第99-100页 |
| 三、教师中心与学生中心 | 第100-104页 |
| 1.教师中心论与学生中心论 | 第100-101页 |
| 2.教师中心模式与学生中心模式 | 第101-104页 |
| 1）以教师为中心的外语教学模式 | 第102-103页 |
| 2）以学生为中心的外语教学模式 | 第103-104页 |
| 四、信息化外语教学模式 | 第104-115页 |
| 1.基于问题的教学模式 | 第105-108页 |
| 2.网络探究教学模式 | 第108-112页 |
| 1）网络探究教学模式的理论基础 | 第109页 |
| 2）网络探究模式的学习方式和设计原则 | 第109-112页 |
| 3.小组协作教学模式 | 第112-115页 |
| 1）小组协作学习要素 | 第112-114页 |
| 2）小组协作学习的形式 | 第114-115页 |
| 五、教学模式的灵活运用 | 第115-117页 |
| 小结 | 第117-119页 |
| 第五章 外语教学模式与外语师资队伍建设 | 第119-139页 |
| 一、 教师现状 | 第119-121页 |
| 二、 教师调查 | 第121-129页 |
| 1.教师的信念情况 | 第121-124页 |
| 2.实际课堂教学情况 | 第124-125页 |
| 3.对“基于计算机和课堂的英语教学模式”的认知情况 | 第125-127页 |
| 4.对“基于计算机和课堂英语教学模式”的需求适应情况 | 第127-129页 |
| 三、教师素质 | 第129-134页 |
| 1.个体素质要求 | 第129-131页 |
| 2.信息素养 | 第131-132页 |
| 3.“信息-教学”素养 | 第132-133页 |
| 4.体验与培养 | 第133-134页 |
| 四、教师培训 | 第134-137页 |
| 1.促进信念体系的完善 | 第134-135页 |
| 2.促进教学观念的转变 | 第135页 |
| 3.促进信息能力的提高 | 第135-137页 |
| 小结 | 第137-139页 |
| 第六章 立体式大学英语教材的开发和利用 | 第139-153页 |
| 一、 关于大学英语教学改革 | 第139-141页 |
| 二、 关于大学英语教材的发展 | 第141-142页 |
| 三、 关于第四代大学英语教材 | 第142-148页 |
| 1.教材与目标 | 第142-143页 |
| 2.教材与使用 | 第143-146页 |
| 3.教材与技能 | 第146-147页 |
| 4.教材与技术 | 第147-148页 |
| 四、第五代大学英语教材的研发构想 | 第148-151页 |
| 小结 | 第151-153页 |
| 第七章 外语课程生态化探究 | 第153-170页 |
| 一、 变化、失调与挑战 | 第153-155页 |
| 二、 生态学视角审视外语教学 | 第155-157页 |
| 三、 外语教学中的生态系统与生态位 | 第157-160页 |
| 1.教学生态系统 | 第157-158页 |
| 2.教学生态位与生态平衡 | 第158-160页 |
| 四、 走向外语教学的动态平衡 | 第160-168页 |
| 1.教学生态环境 | 第160-163页 |
| 2.课程环境系统 | 第163-165页 |
| 3.灵活、兼容与和谐 | 第165-168页 |
| 小结 | 第168-170页 |
| 结束语 | 第170-173页 |
| 参考文献 | 第173-179页 |