| Acknowledgements | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 中文摘要 | 第9-12页 |
| Table of Contents | 第12-17页 |
| List of Tables | 第17-19页 |
| List of Figures | 第19-20页 |
| List of Lists | 第20-21页 |
| Chapter One Introduction | 第21-29页 |
| ·Necessity of the present study | 第21-23页 |
| ·Orientation of the present study | 第23-25页 |
| ·Objective of the present study | 第25-27页 |
| ·Organization of the dissertation | 第27-29页 |
| Chapter Two Review of Relevant Literature | 第29-67页 |
| ·Introduction | 第29-30页 |
| ·Review of metadiscourse studies | 第30-61页 |
| ·Various definitions and functions of metadiscourse | 第30-37页 |
| ·The broad approach | 第31-34页 |
| ·The narrow approach | 第34-36页 |
| ·The approach adopted for the present study | 第36-37页 |
| ·Diversity of taxonomies of metadiscourse | 第37-48页 |
| ·Meyer’s classification | 第37-38页 |
| ·Lautamatti’s classification | 第38-39页 |
| ·Williams’classification | 第39-40页 |
| ·Vande Kopple’s classification | 第40-41页 |
| ·Crismore et al.’s classification | 第41-42页 |
| ·Mauranen’s classification | 第42-43页 |
| ·Hyland’s classification | 第43-44页 |
| ·Ifantidou’s classification | 第44-45页 |
| ·(?)del’s classification | 第45-46页 |
| ·The foundations of taxonomies of the present study | 第46-48页 |
| ·Empirical studies on metadiscourse | 第48-52页 |
| ·Previous studies on metadiscourse in written discourse | 第48-50页 |
| ·Previous studies on metadiscourse in spoken discourse | 第50-51页 |
| ·Research gaps in EFL teachers’classroom discourse | 第51-52页 |
| ·Functional and pragmatic approaches to metadiscourse | 第52-61页 |
| ·The functional approach | 第52-55页 |
| ·The pragmatic approach | 第55-61页 |
| ·Review of approaches to EFL classroom discourse studies | 第61-66页 |
| ·The linguistic approach | 第61-63页 |
| ·The SLA approach | 第63-65页 |
| ·The corpus-based approach | 第65-66页 |
| ·Summary | 第66-67页 |
| Chapter Three Towards a Framework of EFL Teachers’ Classroom Metadiscourse | 第67-85页 |
| ·Introduction | 第67页 |
| ·Inadequacies of existing metadiscourse studies in spoken academic English | 第67-69页 |
| ·The framework of EFL teachers’classroom metadiscourse | 第69-84页 |
| ·Defining linguistic metadiscourse markers | 第70-72页 |
| ·Features of the framework | 第72-73页 |
| ·Linguistic realization of metadiscourse | 第73-79页 |
| ·Functions of EFL teachers’classroom metadiscourse | 第79-84页 |
| ·The transactional functions | 第81-82页 |
| ·The interactional functions | 第82-84页 |
| ·Summary | 第84-85页 |
| Chapter Four Methodology | 第85-96页 |
| ·Introduction | 第85页 |
| ·Research questions | 第85-86页 |
| ·Research design | 第86-89页 |
| ·Linguistic items | 第87页 |
| ·Data for analysis | 第87页 |
| ·Instruments | 第87-88页 |
| ·Analytical process | 第88-89页 |
| ·Operational elements of interpersonal model of metadiscourse | 第89-90页 |
| ·Stages of building a classroom discourse corpus for analysis | 第90-93页 |
| ·Creating a design rationale | 第90-91页 |
| ·Downloading videos as digital data | 第91页 |
| ·Transcribing videos and saving as text files | 第91-92页 |
| ·Database texts | 第92页 |
| ·Checking transcripts | 第92-93页 |
| ·Data preparation | 第93-94页 |
| ·Computer programs | 第94-95页 |
| ·Statistical analyses | 第95页 |
| ·Summary | 第95-96页 |
| Chapter Five Results and Analyses of EFL Teachers’Classroom Metadiscourse | 第96-168页 |
| ·Introduction | 第96-97页 |
| ·Overall results of metadiscourse markers in EFL classroom discourse | 第97-99页 |
| ·Interactional metadiscourse in EFL teachers’classroom discourse | 第99-151页 |
| ·Hedges | 第100-121页 |
| ·Overall results of hedges in corpus SLQC | 第101-105页 |
| ·l.2 Hedges: adverbs | 第105-111页 |
| ·Hedges: adjectives | 第111-114页 |
| ·Hedges: modal auxiliaries | 第114-116页 |
| ·Hedges: verbs | 第116-120页 |
| ·Hedges: multiword expressions | 第120-121页 |
| ·Boosters | 第121-130页 |
| ·Overall results of boosters in corpus SLQC | 第121-124页 |
| ·Boosters: adverbs | 第124-126页 |
| ·Boosters: adjectives of certainty | 第126-127页 |
| ·Boosters: verbs | 第127-129页 |
| ·Boosters: multiword expressions | 第129-130页 |
| ·Attitude markers | 第130-135页 |
| ·Overall results of attitude markers in corpus SLQC | 第130-134页 |
| ·Attitude markers: verbs, adjectives and sentence adverbs | 第134-135页 |
| ·Self mention | 第135-137页 |
| ·Overall results of self mention in corpus SLQC | 第135-136页 |
| ·Specific self mention: person pronouns, determiners and reflexive pronouns | 第136-137页 |
| ·Engagement markers | 第137-151页 |
| ·Overall results of engagement markers in corpus SLQC | 第138-139页 |
| ·Engagement markers: questions | 第139-144页 |
| ·Engagement markers: directives | 第144-149页 |
| ·Engagement markers: addressee-oriented pronouns and determiners | 第149-150页 |
| ·Engagement markers: multiword expressions | 第150-151页 |
| ·Interactive metadiscourse in EFL classroom discourse | 第151-166页 |
| ·Transitions | 第151-157页 |
| ·Overall results of transitions in corpus SLQC | 第152-153页 |
| ·Transitions: addition | 第153-155页 |
| ·Transitions: comparison | 第155-156页 |
| ·Transitions: consequence | 第156-157页 |
| ·Frame markers | 第157-163页 |
| ·Overall results of frame markers in corpus SLQC | 第158-159页 |
| ·Frame markers: sequencing | 第159-160页 |
| ·Frame markers: labeling stages | 第160-161页 |
| ·Frame markers: announcing goals | 第161页 |
| ·Frame markers: shifting topics | 第161-163页 |
| ·Endophoric markers | 第163-164页 |
| ·Evidentials | 第164-165页 |
| ·Code glosses | 第165-166页 |
| ·Summary | 第166-168页 |
| Chapter Six The Multifunctionality of EFL Teachers’Classroom Metadiscourse.. | 第168-182页 |
| ·Introduction | 第168-169页 |
| ·The transactional functions of metadiscourse markers | 第169-177页 |
| ·Signaling transition from a thesis statement to a supporting evidence | 第170-172页 |
| ·Shifting function from knowledge transmission to directives | 第172-173页 |
| ·Shifting reporting truths to tentative assertion or vice versa | 第173-175页 |
| ·Shifting function from questioning to expounding | 第175-177页 |
| ·The interactional functions of metadiscourse markers | 第177-181页 |
| ·Achieving cooperative communication and interaction | 第177-179页 |
| ·Establishing politeness and face-saving atmosphere | 第179-180页 |
| ·Facilitating comprehensible input, motivating notice and promoting interaction | 第180-181页 |
| ·Summary | 第181-182页 |
| Chapter 7 Conclusions | 第182-192页 |
| ·Introduction | 第182页 |
| ·Major findings of the present study | 第182-185页 |
| ·Implications | 第185-189页 |
| ·Theoretical implications | 第185-186页 |
| ·Pedagogical implications | 第186-189页 |
| ·Limitations and suggestions for further studies | 第189-191页 |
| ·Methodological issues and suggestions | 第189-190页 |
| ·Generalizability issues and suggestions for further studies | 第190-191页 |
| ·Summary | 第191-192页 |
| Bibliography | 第192-207页 |
| Appendices | 第207-218页 |
