| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 一、引言 | 第11-16页 |
| （一） 选题意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 现实意义 | 第12页 |
| （二） 文献综述 | 第12-16页 |
| 二、《学制课程研究号》与1922 年课程改革研究 | 第16-29页 |
| （一） 《学制课程研究号》出版的背景与目的 | 第16-17页 |
| （二） 关于课程标准的讨论 | 第17-20页 |
| 1. 关于总的课程标准的研究 | 第18-19页 |
| 2. 关于选择学科的标准 | 第19页 |
| 3. 规定中学课程的原则 | 第19-20页 |
| （三） 关于学科设置的研究 | 第20-25页 |
| 1. 关于学科设置的讨论 | 第20-24页 |
| 2. 学科设置的特点 | 第24-25页 |
| （四） 关于课程设置与时间分配的研究 | 第25-27页 |
| （五） 《学制课程研究号》中课程研究的特点 | 第27-29页 |
| 三、《教育杂志》与1935 年课程改革研究 | 第29-46页 |
| （一） 课程标准修订的必要性 | 第29-30页 |
| （二） 《修改课程标准问题》中关于中学课程标准问题的讨论 | 第30-37页 |
| 1. 1932 年《中学课程标准》存在的问题 | 第30-32页 |
| 2. 专家提出的建议 | 第32-37页 |
| （三） 关于课程设置与课程时数的研究 | 第37-43页 |
| （四） 1935 年修订中学课程标准的特点 | 第43-46页 |
| 1. 注重减轻学生负担 | 第43页 |
| 2. 注重学生的个别差异 | 第43页 |
| 3. 注重就业的准备 | 第43-44页 |
| 4. 注重教育学科在课程研究中的作用 | 第44页 |
| 5. 讨论方式民主，充分调动了专家的积极性 | 第44-46页 |
| 四、民国二三十年代课程改革研究对当今课程改革的启示 | 第46-52页 |
| （一） 在制定课程标准时，要广泛采纳专家的意见 | 第46-47页 |
| （二） 处理好文理分科，设置职业科和选修科 | 第47-50页 |
| 1. 文理分科问题仍需审慎研究 | 第47-48页 |
| 2. 在普通高中设置职业科 | 第48-49页 |
| 3. 中学也可以实行选科制 | 第49-50页 |
| （三） 在课程改革的过程中注意课程理论研究与实验相结合 | 第50-51页 |
| （四） 注重中学教师的培训 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录 1922 年新学制下的中学课程表 | 第56-58页 |
