新课程背景下中学语文课堂提问优化策略的探究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 关于课堂提问的文献综述 | 第9-11页 |
| 1.1.1 关于课堂提问概念的研究 | 第9-10页 |
| 1.1.2 关于课堂提问类型的研究 | 第10-11页 |
| 1.1.3 关于课堂提问优化策略的研究 | 第11页 |
| 1.2 关于课堂提问的理论建构 | 第11-15页 |
| 1.2.1 对话理论 | 第11-12页 |
| 1.2.2 建构主义学习理论 | 第12页 |
| 1.2.3 人本主义理论 | 第12-13页 |
| 1.2.4 最近发展区理论 | 第13页 |
| 1.2.5 接受美学理论 | 第13-15页 |
| 第2章 中学语文课堂提问的现状及影响因素分析 | 第15-31页 |
| 2.1 中学语文课堂提问的现状 | 第15-19页 |
| 2.1.1 提问过于简单频繁 | 第15-16页 |
| 2.1.2 问题设计晦涩难懂 | 第16页 |
| 2.1.3 提问偏离教学目标 | 第16-17页 |
| 2.1.4 提问全程包办 | 第17页 |
| 2.1.5 没有恰当选择解决问题的形式 | 第17-18页 |
| 2.1.6 提问后评价不足 | 第18-19页 |
| 2.2 对中学语文课堂提问影响因素的调查 | 第19-26页 |
| 2.2.1 调查目的 | 第19页 |
| 2.2.2 调查对象 | 第19页 |
| 2.2.3 调查内容及分析 | 第19-26页 |
| 2.3 对影响中学语文课堂提问的因素的总结 | 第26-31页 |
| 2.3.1 教师方面 | 第26-27页 |
| 2.3.2 学生方面 | 第27-28页 |
| 2.3.3 问题本身 | 第28-31页 |
| 第3章 新课程背景下优化中学语文课堂提问的意义 | 第31-35页 |
| 3.1 提升教师专业素养 | 第31-32页 |
| 3.1.1 更新教师教育理念 | 第31页 |
| 3.1.2 丰富教师专业知识 | 第31-32页 |
| 3.1.3 提升教师专业能力 | 第32页 |
| 3.2 促进学生语文核心素养的发展 | 第32-35页 |
| 3.2.1 培养学生“语言建构与应用”素养 | 第33页 |
| 3.2.2 培养学生“思维发展与提升”素养 | 第33页 |
| 3.2.3 培养学生“审美鉴赏与创造”素养 | 第33-34页 |
| 3.2.4 培养学生“文化传承与理解”素养 | 第34-35页 |
| 第4章 中学语文课堂提问的优化策略 | 第35-45页 |
| 4.1 优化问题预设 | 第35-40页 |
| 4.1.1 优化问点 | 第35-36页 |
| 4.1.2 优化问题结构 | 第36-38页 |
| 4.1.3 优化提问方式 | 第38-39页 |
| 4.1.4 问题预设要遵循一定的原则 | 第39-40页 |
| 4.2 优化提问效果 | 第40-45页 |
| 4.2.1 提问前的优化 | 第40页 |
| 4.2.2 提问时的优化 | 第40-42页 |
| 4.2.3 提问后的优化 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第51页 |
