人教版与苏教版初中语文教材综合性学习比较研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 语文综合性学习理论研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 语文综合性学习实践研究 | 第12-14页 |
| 1.3.3 语文综合性学习教材研究 | 第14页 |
| 1.3.4 国外综合性学习研究 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第15页 |
| 1.4.2 比较研究法 | 第15页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第15页 |
| 1.4.4 调查法 | 第15-17页 |
| 第2章 语文综合性学习概述 | 第17-25页 |
| 2.1 语文综合性学习的内涵 | 第17-18页 |
| 2.2 语文综合性学习的理论依据 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 生活教育理论 | 第19-20页 |
| 2.2.4 大语文教育观 | 第20-21页 |
| 2.3 语文综合性学习的意义 | 第21-25页 |
| 2.3.1 革新传统课程结构,促进语文教学改革 | 第21-22页 |
| 2.3.2 促进学生的全面发展 | 第22-23页 |
| 2.3.3 推动教师角色转变,促进教师专业化成长 | 第23-25页 |
| 第3章 两版语文教材综合性学习对比分析 | 第25-37页 |
| 3.1 板块设置 | 第25-28页 |
| 3.1.1 人教版—单一版块 | 第25-26页 |
| 3.1.2 苏教版—多板块结合 | 第26-28页 |
| 3.2 内容编排 | 第28-30页 |
| 3.2.1 人教版—紧密联系阅读 | 第28-29页 |
| 3.2.2 苏教版—单元内统合,单元外独立 | 第29-30页 |
| 3.3 主题设计 | 第30-32页 |
| 3.3.1 人教版—涉及范围广,关注自我 | 第30-31页 |
| 3.3.2 苏教版—贴近生活,侧重技能训练 | 第31-32页 |
| 3.4 活动流程 | 第32-34页 |
| 3.4.1 人教版—倡导简约,弹性空间大 | 第32-33页 |
| 3.4.2 苏教版—具体细致,操作性强 | 第33-34页 |
| 3.5 活动形式 | 第34-37页 |
| 3.5.1 人教—形式多样,重视写作 | 第34-35页 |
| 3.5.2 苏教版—多项结合,重视阅读 | 第35-37页 |
| 第4章 两版语文综合性学习教材反思与教材编写建议 | 第37-49页 |
| 4.1 问卷调查及数据分析 | 第37-41页 |
| 4.1.1 问卷调查 | 第37页 |
| 4.1.2 数据分析 | 第37-41页 |
| 4.2 两版语文综合性学习教材中的不足 | 第41-44页 |
| 4.2.1 活动数量过多,影响实施质量 | 第41-42页 |
| 4.2.2 活动设计简单,缺乏方法指导 | 第42页 |
| 4.2.3 内容零碎,活动之间缺乏联系 | 第42-43页 |
| 4.2.4 缺少操作性强的评价方案 | 第43-44页 |
| 4.3 语文综合性学习教材编写建议 | 第44-49页 |
| 4.3.1 内容设计凸显“语文性” | 第44-45页 |
| 4.3.2 合理安排活动数量 | 第45页 |
| 4.3.3 加强过程与方法的指导 | 第45-46页 |
| 4.3.4 加强活动之间的联系,增强整体感 | 第46页 |
| 4.3.5 提出便于操作的评价方案 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第57页 |
