| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| （一）理论意义 | 第8页 |
| （二）实践意义 | 第8-9页 |
| 三、国内研究现状 | 第9-10页 |
| （一）对“硕师计划”研究生的培养质量研究 | 第9页 |
| （二）“硕师计划”实施过程中存在的问题研究 | 第9-10页 |
| （三）“硕师计划”研究生的专业成长研究 | 第10页 |
| 四、研究方法 | 第10-12页 |
| （一）问卷调查法 | 第10-11页 |
| （二）访谈调查法 | 第11页 |
| （三）文献研究法 | 第11-12页 |
| 第一章 基本问题概述 | 第12-14页 |
| 一、“硕师计划”概述 | 第12页 |
| （一）国家政策 | 第12页 |
| （二）培养目标 | 第12页 |
| （三）培养方式 | 第12页 |
| 二、实施“硕师计划”的意义 | 第12-14页 |
| （一）必要性 | 第12-13页 |
| （二）重要性 | 第13-14页 |
| 第二章 “硕师计划”语文教师服务期间的教学现状调查研究 | 第14-26页 |
| 一、“硕师计划”语文教师服务期间教学现状调查 | 第14页 |
| （一）调查目的 | 第14页 |
| （二）调查方式 | 第14页 |
| （三）调查对象 | 第14页 |
| （四）调查内容 | 第14页 |
| 二、“硕师计划”语文教师服务期间教学中存在的问题 | 第14-22页 |
| （一）“硕师计划”语文教师功利心过重，从教心态复杂 | 第15-17页 |
| （二）职业技能薄弱，教研能力不足 | 第17-21页 |
| （三）培养课程的应用效果不理想 | 第21-22页 |
| 三、调查结果原因分析 | 第22-26页 |
| （一）接收该项计划的农村学校或者教育局方面的原因 | 第22-23页 |
| （二）培养学校方面的原因 | 第23-24页 |
| （三）“硕师计划”语文教师个人方面的原因 | 第24-26页 |
| 第三章 改变“硕师计划”语文教师服务期间教学现状的建议 | 第26-32页 |
| 一、接收该项计划的农村学校和教育局方面 | 第26-28页 |
| （一）加大资金投入，改善教学环境 | 第26页 |
| （二）给予相关政策支持，提供福利保障 | 第26-27页 |
| （三）关注该特殊群体的生活和心理，注重人文关怀 | 第27页 |
| （四）提供职后培训和教研机会 | 第27-28页 |
| 二、培养学校方面 | 第28-30页 |
| （一）完善选拔制度，关注教学能力和动机 | 第28页 |
| （二）课程设置注重理论和实践相结合 | 第28-29页 |
| （三）充分利用现代化手段，及时传递新的教育理论 | 第29-30页 |
| 三、“硕师计划”语文教师个人方面 | 第30-32页 |
| （一）心理和心态的自我调节 | 第30-31页 |
| （二）教学能力的自我提高 | 第31-32页 |
| 结论 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-41页 |
| 攻读硕士期间发表的主要科研成果 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
