| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-13页 |
| (一) 研究的背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究的理论意义和实践意义 | 第10页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| (三) 选题的研究现状 | 第10-12页 |
| 1. 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国外研究现状 | 第11-12页 |
| (四) 研究的思路、方法及创新点 | 第12-13页 |
| 1. 研究的思路 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12页 |
| 3. 研究的创新点 | 第12-13页 |
| 二、高职院校人文素质教育概述 | 第13-18页 |
| (一) 基本概念的界定 | 第13-14页 |
| 1. 人文素质 | 第13页 |
| 2. 人文素质教育 | 第13-14页 |
| (二) 高职院校人文素质教育的内涵 | 第14-15页 |
| 1. 高职院校人文素质教育的含义 | 第14页 |
| 2. 高职院校人文素质教育的特点 | 第14页 |
| 3. 高职院校人文素质教育的目标 | 第14-15页 |
| (三) 研究的理论基础 | 第15-16页 |
| 1. 人力资本理论 | 第15页 |
| 2. 绩效管理理论 | 第15-16页 |
| (四) 高职院校加强人文素质教育的重要意义 | 第16-18页 |
| 1. 加强高职院校人文素质教育有利于学生全面健康发展 | 第16页 |
| 2. 加强高职院校人文素质教育有利于高职教育全面健康发展 | 第16-17页 |
| 3. 加强高职院校人文素质教育有利于社会经济全面健康发展 | 第17-18页 |
| 三、大连地区高职院校人文素质教育现状调查分析 | 第18-26页 |
| (一) 研究方案设计 | 第18-19页 |
| 1. 研究目的和方法 | 第18页 |
| 2. 调查问卷的设计 | 第18页 |
| 3. 调查样本的选取 | 第18-19页 |
| (二) 大连地区高职院校人文素质教育现状调查分析 | 第19-26页 |
| 1. 学生对人文素质教育的认知 | 第19页 |
| 2. 学生自身人文素质情况 | 第19-20页 |
| 3. 学生对人文素质教育的需求情况 | 第20-21页 |
| 4. 高职院校人文素质教育开展情况 | 第21-24页 |
| 5. 教师对人文素质教育的认知及态度 | 第24-26页 |
| 四、大连地区高职院校人文素质教育存在的主要问题及原因 | 第26-30页 |
| (一) 大连地区高职院校人文素质教育存在的主要问题 | 第26-27页 |
| 1. 学生人文素质水平不高 | 第26页 |
| 2. 校园人文素质教育氛围不佳,没有形成多元化的教育平台 | 第26页 |
| 3. 人文素质课程不能满足学生需求 | 第26-27页 |
| 4. 教师自身人文素质水平欠佳 | 第27页 |
| 5. 人文素质教育不成体系,教育评价手段单一 | 第27页 |
| (二) 大连地区高职院校人文素质教育存在主要问题的原因 | 第27-30页 |
| 1. 学校层面的原因 | 第27-28页 |
| 2. 学生层面的原因 | 第28-30页 |
| 五、“四项多元”人文素质教育体系的构建 | 第30-42页 |
| (一) “四项多元”人文素质教育体系的内涵 | 第30页 |
| (二) 人文素质教育平台体系构建 | 第30-32页 |
| 1. 人文素质教育平台体系构建的目标 | 第31页 |
| 2. 人文素质教育平台体系多元构建的途径 | 第31-32页 |
| (三) 人文素质教育课程体系构建 | 第32-35页 |
| 1. 人文素质教育课程体系构建的目标 | 第32页 |
| 2. 人文素质课程体系多元构建的途径 | 第32-35页 |
| (四) 人文素质教育教师队伍建设体系构建 | 第35-38页 |
| 1. 人文素质教育教师队伍建设体系构建的目标 | 第36页 |
| 2. 人文素质教育教师队伍建设体系多元构建的途径 | 第36-38页 |
| (五) 人文素质教育评价体系 | 第38-42页 |
| 1. 人文素质教育评价体系构建的目标 | 第38-39页 |
| 2. 人文素质教育评价体系多元构建的途径 | 第39-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
