| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.4 概念界定 | 第18-19页 |
| 1.4.1 城乡 | 第18页 |
| 1.4.2 信息素养 | 第18页 |
| 1.4.3 信息技术 | 第18-19页 |
| 1.4.4 信息技术应用能力 | 第19页 |
| 1.5 研究创新点 | 第19-20页 |
| 第2章 研究设计 | 第20-26页 |
| 2.1 研究对象 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 2.2.1 文献法 | 第20页 |
| 2.2.2 问卷法 | 第20-21页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第21页 |
| 2.2.4 观察法 | 第21页 |
| 2.3 研究工具 | 第21-24页 |
| 2.4 基本信息统计 | 第24-26页 |
| 第3章 城乡初中教师信息技术应用能力现状 | 第26-35页 |
| 3.1 教师信息技术应用能力整体情况 | 第26-28页 |
| 3.2 教师基本要求与发展性要求完成度有差异 | 第28-30页 |
| 3.3 教师信息技术应用能力5个维度发展不均衡 | 第30-33页 |
| 3.4 城乡教师信息技术应用能力有差异 | 第33-35页 |
| 第4章 问题与原因分析 | 第35-43页 |
| 4.1 主要问题 | 第35-39页 |
| 4.1.1 教师信息技术应用能力整体水平差 | 第35页 |
| 4.1.2 教师的信息技术应用发展性能力较差 | 第35-37页 |
| 4.1.3 教师学习与发展能力最差 | 第37-38页 |
| 4.1.4 城乡教师信息技术应用能力差距大 | 第38-39页 |
| 4.2 问题归因 | 第39-43页 |
| 4.2.1 城乡教育资源不均衡 | 第39页 |
| 4.2.2 教师缺乏自主学习与应用信息技术的意识 | 第39-40页 |
| 4.2.3 学校缺乏可供教师使用的相关平台及资源库 | 第40-41页 |
| 4.2.4 对教师信息技术应用能力的培训不足 | 第41-42页 |
| 4.2.5 对教师信息技术应用能力的审查不够 | 第42-43页 |
| 第5章 对策建议 | 第43-50页 |
| 5.1 政府推动城乡教育均衡化 | 第43-44页 |
| 5.1.1 保证乡村教育资金投入 | 第43页 |
| 5.1.2 加大乡村教育硬件投入 | 第43页 |
| 5.1.3 强化对生源的均衡 | 第43-44页 |
| 5.1.4 强化“轮岗”政策的施行 | 第44页 |
| 5.2 提升教师应用信息技术能力的意识 | 第44-45页 |
| 5.2.1 定期公开招聘专业教师 | 第44页 |
| 5.2.2 增加领导访谈和专家讲座 | 第44-45页 |
| 5.2.3 加强城区教师与乡村教师的学习交流 | 第45页 |
| 5.2.4 安排全国优秀教师“送教下乡” | 第45页 |
| 5.2.5 编制特色校本课程 | 第45页 |
| 5.3 建设并应用相关平台及资源库 | 第45-47页 |
| 5.3.1 创建教育教学工作平台 | 第45-46页 |
| 5.3.2 学习现有平台的应用方法 | 第46页 |
| 5.3.3 建设资源库 | 第46-47页 |
| 5.4 强化教师信息技术应用能力相关培训 | 第47-48页 |
| 5.4.1 加强职前培训 | 第47页 |
| 5.4.2 增加职中培训 | 第47-48页 |
| 5.4.3 加强培训的针对性 | 第48页 |
| 5.4.4 培训内容明确化 | 第48页 |
| 5.5 制定明确标准审核教师信息技术应用能力 | 第48-50页 |
| 5.5.1 制定明确的前中后期审核标准 | 第48-49页 |
| 5.5.2 制定“学校领导走入课堂规划” | 第49页 |
| 5.5.3 聘请专业人员进行审核 | 第49-50页 |
| 第6章 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第60页 |