| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的、意义及现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.3 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第16-19页 |
| 1.3.1 学业评价 | 第16-18页 |
| 1.3.2 学分制 | 第18-19页 |
| 1.3.3 普通高中学业水平考试 | 第19页 |
| 1.4 主要研究内容、研究方法及创新点 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.3 研究创新点 | 第20页 |
| 1.5 研究思路和论文结构 | 第20-22页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.5.2 论文结构 | 第21-22页 |
| 第2章 新课程下高中生学业评价的实践 | 第22-26页 |
| 2.1 与新课程相适应的高中生学业评价内容和方式 | 第22-24页 |
| 2.1.1 评价内容 | 第22页 |
| 2.1.2 评价方式 | 第22-24页 |
| 2.2 高中生学业评价的现状 | 第24-26页 |
| 第3章 高中生学业评价中存在的问题及原因 | 第26-38页 |
| 3.1 高中生学业评价中存在的问题 | 第26-29页 |
| 3.1.1 评价主体依然是教师 | 第26页 |
| 3.1.2 以终结性评价为主 | 第26-27页 |
| 3.1.3 学分认定和管理中存在的问题 | 第27页 |
| 3.1.4 学业水平考试的弊病 | 第27-29页 |
| 3.2 高中生学业评价中存在问题的原因分析 | 第29-38页 |
| 3.2.1 教师综合素质影响着高中生学业评价的有效开展 | 第29-30页 |
| 3.2.2 高考招生制度滞后于新课程改革 | 第30-31页 |
| 3.2.3 条件不充分，学分制流于形式 | 第31-32页 |
| 3.2.4 制度不完善影响着学业水平考试的严肃性、公正性和科学性 | 第32-33页 |
| 3.2.5 教师评价制度影响着高中生学业评价的有效开展 | 第33-37页 |
| 3.2.6 学校教育质量评价机制影响着高中生学业评价的有效开展 | 第37-38页 |
| 第4章 促进新课程下的高中生学业评价有效实施的建议 | 第38-47页 |
| 4.1 提高教师整体素质 | 第38-39页 |
| 4.1.1 加强培训，提高实效，切实提高教师素质 | 第38页 |
| 4.1.2 激发教师参与学业评价改革的积极性 | 第38-39页 |
| 4.2 继续深化高考招生制度改革 | 第39-41页 |
| 4.2.1 高考侧重能力考查 | 第39-40页 |
| 4.2.2 扩大普通高校自主招生和录取方式多样化 | 第40-41页 |
| 4.3 加强管理，保证学分制的有效实施 | 第41-43页 |
| 4.3.1 加大教育经费投入，为选课制的顺利开展提供物质保障 | 第41页 |
| 4.3.2 缩小班级规模，保证学分质量 | 第41-42页 |
| 4.3.3 加强培训，提高教师理论水平和业务能力 | 第42页 |
| 4.3.4 加强监督，保证学分认定的客观性 | 第42-43页 |
| 4.4 加强管理，保证学业水平考试的严肃性、公正性和科学性 | 第43-44页 |
| 4.4.1 删减考试科目，减轻学生负担 | 第43页 |
| 4.4.2 加强监督、检查，确保考试规范 | 第43页 |
| 4.4.3 科学设计考试题目 | 第43-44页 |
| 4.4.4 加强对考试结果的分析和应用 | 第44页 |
| 4.5 建立和完善多元化的教师评价制度 | 第44-45页 |
| 4.5.1 多元化教师评价制度的内容 | 第44-45页 |
| 4.5.2 多元化教师评价制度的实施建议 | 第45页 |
| 4.6 建立和完善多元化的学校教育质量评价机制 | 第45-47页 |
| 4.6.1 多元化学校教育质量评价机制的内容 | 第45-46页 |
| 4.6.2 多元化学校教育质量评价机制的实施建议 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
