| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2.1 STS的兴起 | 第10-11页 |
| 1.2.2 美国STS课程概况 | 第11页 |
| 1.2.3 英国STS课程概况 | 第11页 |
| 1.2.4 加拿大STS课程概况 | 第11-12页 |
| 1.2.5 我国的STS教育研究发展的三个阶段 | 第12页 |
| 1.3 研究现状和意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.3 创新点 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 个别访谈法 | 第14页 |
| 1.4.4 实验法 | 第14-15页 |
| 2 基本理论概述 | 第15-20页 |
| 2.1 研究的理论基础 | 第15-16页 |
| 2.1.1 建构主义知识观 | 第15页 |
| 2.1.2 综合课程理论 | 第15页 |
| 2.1.3 杜威实用主义教育理论 | 第15-16页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.2.1 STS教育概念界定 | 第16页 |
| 2.2.2 化学教学策略概念界定 | 第16-17页 |
| 2.3 STS教育的原则 | 第17-18页 |
| 2.3.1 主体性原则 | 第17页 |
| 2.3.2 系统性原则 | 第17页 |
| 2.3.3 综合性原则 | 第17-18页 |
| 2.4 人教版选修 2 《化学与技术》教材分析 | 第18-20页 |
| 3 基于STS教育的高中化学教学现状研究 | 第20-26页 |
| 3.1 调查概况 | 第20-21页 |
| 3.2 调查结果和分析 | 第21-26页 |
| 3.2.1 教师调查问卷结果和分析 | 第21-23页 |
| 3.2.2 学生调查问卷结果和分析 | 第23-26页 |
| 4 实施STS教育的必要性和教学策略 | 第26-38页 |
| 4.1 在中学化学教学中实施STS教育的必要性 | 第26-27页 |
| 4.1.1 在化学教学中实施素质教育的需要 | 第26页 |
| 4.1.2 STS融入化学教学遵循了教育规律的要求。 | 第26-27页 |
| 4.1.3 STS教育能提高教师的教学素养 | 第27页 |
| 4.1.4 新课程改革的需要 | 第27页 |
| 4.2 基于STS教育的中学化学教学策略 | 第27-38页 |
| 4.2.1 教学准备策略 | 第28-32页 |
| 4.2.2 教学实施策略 | 第32-36页 |
| 4.2.3 多样化的教学评价策略 | 第36页 |
| 4.2.4 课外渗透STS教育理念 | 第36-38页 |
| 5 表面活性剂教学设计研究 | 第38-43页 |
| 5.1 表面活性剂的教学设计研究 | 第38-43页 |
| 6 结束语 | 第43-44页 |
| 6.1 总结 | 第43页 |
| 6.2 反思与不足 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 后记（含致谢） | 第49页 |