高中物理分层教学策略研究--以河北昌黎第一中学课题研究为例
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一 问题的提出 | 第11页 |
| 二 文献综述 | 第11-13页 |
| 三 现实背景 | 第13-14页 |
| 四 概念的界定 | 第14页 |
| 五 研究的方法 | 第14-15页 |
| 六 研究的意义 | 第15-17页 |
| （一） 理论意义 | 第15页 |
| （二） 实践意义 | 第15-17页 |
| 第一章 分层教学的理论综述 | 第17-23页 |
| 一 新课程的需要 | 第17页 |
| 二 学生个体差异的需要 | 第17-18页 |
| 三 分层教学的依据 | 第18-19页 |
| （一） 理论依据 | 第18-19页 |
| （二） 实践依据 | 第19页 |
| 四 分层教学的模式 | 第19-20页 |
| （一） 课堂教学分层模式 | 第19-20页 |
| （二） 班内分层模式 | 第20页 |
| （三） 分层走班模式 | 第20页 |
| 五 分层教学的原则 | 第20-23页 |
| （一） 可接受性原则 | 第20-21页 |
| （二） 递进性原则 | 第21页 |
| （三） 全体性原则 | 第21页 |
| （四） 主体性原则 | 第21页 |
| （五） 动态性原则 | 第21-23页 |
| 第二章 分层教学的实施研究 | 第23-30页 |
| 一 学生分层 | 第23页 |
| 二 教学目标分层 | 第23-24页 |
| （一） 目标分层的原则 | 第23-24页 |
| （二） 目标分层的实施 | 第24页 |
| 三 教学过程分层 | 第24-26页 |
| （一） 教学过程分层思路 | 第24页 |
| （二） 教学分层的实施 | 第24-26页 |
| 四 课堂练习分层 | 第26-27页 |
| 五 作业分层 | 第27-28页 |
| 六 辅导分层 | 第28-29页 |
| 七 评价分层 | 第29-30页 |
| 第三章 分层教学的实验研究 | 第30-34页 |
| 一 对比实验研究法 | 第30-31页 |
| （一） 研究的目的 | 第30页 |
| （二） 研究的内容 | 第30页 |
| （三） 研究的假设 | 第30页 |
| （四） 研究的难点 | 第30-31页 |
| 二 课题实施方法与步骤 | 第31-32页 |
| （一） 实验对象 | 第31页 |
| （二） 实验教材 | 第31页 |
| （三） 测试资料 | 第31页 |
| （四） 实验过程 | 第31-32页 |
| 三 课题研究结果分析 | 第32-34页 |
| （一） 学习兴趣分析对比 | 第32页 |
| （二） 课堂教学效度的评定 | 第32页 |
| （三） 教学效果的评价 | 第32-34页 |
| 第四章 分层教学的优势、存在问题及改进措施 | 第34-36页 |
| 一 分层教学的优势 | 第34页 |
| （一） 提高了学生的能力 | 第34页 |
| （二） 提高了课堂效率 | 第34页 |
| （三） 增强了教师的主导作用 | 第34页 |
| （四） 融洽了师生关系 | 第34页 |
| 二 实施过程中存在的问题 | 第34-35页 |
| （一） 难于制定分层的标准 | 第34-35页 |
| （二） 加大了过程管理的难度 | 第35页 |
| （三） 评价方法需进一步探索 | 第35页 |
| 三 需要继续研究的问题 | 第35-36页 |
| （一） 如何调动教师积极性 | 第35页 |
| （二） 如何提高教师专业素养 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-44页 |
| 后记 | 第44页 |
