| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景和现状 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 研究内容 | 第11-12页 |
| 第2章 理论概述 | 第12-16页 |
| 2.1 概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 习惯和习惯的内涵 | 第12页 |
| 2.1.2 学习习惯的内涵 | 第12-13页 |
| 2.1.3 解决物理问题的学习习惯的内涵 | 第13页 |
| 2.2 理论基础 | 第13-16页 |
| 2.2.1 斯金纳强化理论 | 第13页 |
| 2.2.2 社会学习理论 | 第13-14页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第14页 |
| 2.2.4 实践和认识的辩证关系原理 | 第14-16页 |
| 第3章 培养高中生运用物理规律解决物理问题的学习习惯 | 第16-36页 |
| 3.1 学生常见的不良解题习惯 | 第16-17页 |
| 3.2 学生所需要形成的解题习惯 | 第17-19页 |
| 3.3 学生运用物理规律解决物理问题的学习习惯 | 第19-36页 |
| 3.3.1 运用物理规律解决物理问题 | 第19-20页 |
| 3.3.2 计算题题中形成的解题习惯 | 第20-30页 |
| 3.3.3 实验题中形成的解题习惯 | 第30-36页 |
| 第4章 解决物理问题学习习惯的培养策略 | 第36-50页 |
| 4.1 解题习惯的培养相关因素研究 | 第36-44页 |
| 4.1.1 影响解题习惯形成的因素 | 第36-40页 |
| 4.1.2 高中生学习心理特点 | 第40-43页 |
| 4.1.3 高中生物理学习障碍 | 第43-44页 |
| 4.2 多方面培养解题习惯 | 第44-45页 |
| 4.3 解题习惯培养的阶段性策略 | 第45-50页 |
| 4.3.1 习惯培养前准备阶段 | 第46页 |
| 4.3.2 高一年级解决物理问题学习习惯的培养策略 | 第46-47页 |
| 4.3.3 高二年级解决物理问题学习习惯的培养策略 | 第47-48页 |
| 4.3.4 高三年级解决物理问题学习习惯的培养策略 | 第48-50页 |
| 第5章 培养高中生物理学习习惯的实践研究 | 第50-61页 |
| 5.1 问卷编制与调查实施 | 第50-55页 |
| 5.1.1 问卷编制 | 第50页 |
| 5.1.2 调查问卷内容 | 第50-51页 |
| 5.1.3 实施过程 | 第51-52页 |
| 5.1.4 数据统计 | 第52页 |
| 5.1.5 调查结果分析 | 第52-55页 |
| 5.2 教师访谈 | 第55-56页 |
| 5.3 解决物理问题习惯的终结性评价 | 第56-61页 |
| 5.3.1 研究对象 | 第56-57页 |
| 5.3.2 数据获取与处理方法 | 第57页 |
| 5.3.3 数据处理结果 | 第57-61页 |
| 第6章研究结论与展望 | 第61-63页 |
| 6.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 6.2 研究不足与反思 | 第62页 |
| 6.3 研究展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
