基于问题的学习（PBL）在通用技术课程教学中的应用研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| (一) 现代技术社会发展对公民问题解决能力的诉求 | 第8页 |
| (二) 我国基础教育新课程改革的呼唤 | 第8-9页 |
| (三) 个人研究兴趣 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10-12页 |
| (二) 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 三、主要概念界定 | 第13-16页 |
| (一) 问题 | 第13-14页 |
| (二) 基于问题的学习 | 第14-15页 |
| (三) 通用技术课程 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| (一) 文献法 | 第16-17页 |
| (二) 观察法 | 第17页 |
| (三) 实地调查法 | 第17-18页 |
| 第一章 基于问题的学习(PBL)概述 | 第18-29页 |
| 一、PBL的理论基础及特征 | 第18-23页 |
| (一) PBL的理论基础 | 第18-19页 |
| (二) PBL的特征 | 第19-23页 |
| 二、PBL与两种教学方法的比较分析 | 第23-25页 |
| (一) PBL与基于项目的学习 | 第23-24页 |
| (二) PBL与案例教学法 | 第24-25页 |
| 三、PBL在通用技术课程中的教学价值 | 第25-29页 |
| (一) 有助于实现技术教育的内在要求 | 第25页 |
| (二) 有助于实现通用技术课程高度综合的特性 | 第25-26页 |
| (三) 有助于培养学生应对技术社会的自主学习能力 | 第26-27页 |
| (四) 有助于激发培养学生的创造性和实践能力 | 第27页 |
| (五) 有助于提高学生现代工作世界的团队合作能力 | 第27-29页 |
| 第二章 通用技术课程PBL教学设计 | 第29-49页 |
| 一、通用技术课程中适用PBL教学的知识模块 | 第29-33页 |
| (一) 技术设计 | 第29-32页 |
| (二) 技术试验 | 第32-33页 |
| 二、通用技术课程PBL教学设计 | 第33-49页 |
| (一) 学习者分析——教学设计的基础 | 第34-35页 |
| (二) 问题的设计 | 第35-40页 |
| (三) 教学目标的设计 | 第40-41页 |
| (四) 教学流程的设计 | 第41-44页 |
| (五) 教学策略的设计 | 第44-47页 |
| (六) 教学评价的设计 | 第47-49页 |
| 第三章 通用技术课程PBL教学设计实例及应用分析 | 第49-68页 |
| 一、"简易桥梁制作"PBL教学设计 | 第49-56页 |
| 二、"简易桥梁制作"的教学实施 | 第56-62页 |
| (一) 引入情境,提出问题阶段 | 第56-58页 |
| (二) 界定问题,班级分组阶段 | 第58页 |
| (三) 探究、解决问题阶段 | 第58-61页 |
| (四) 成果展示、汇报阶段 | 第61页 |
| (五) 反思、总结阶段 | 第61-62页 |
| 三、PBL在通用技术课程教学中的应用反思 | 第62-65页 |
| (一) PBL对通用技术课程教学的积极效果 | 第62-63页 |
| (二) PBL在通用技术课程教学中存在的问题 | 第63-65页 |
| 四、PBL在通用技术课程教学中的应用建议 | 第65-68页 |
| (一) 加强师资支持,形成教学协作团队 | 第65-66页 |
| (二) 建立完善合作学习的相关制度 | 第66-67页 |
| (三) 完善教学条件,发掘教学资源 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
