| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1. 中学语文合作学习的基本现状 | 第8-12页 |
| 1.1 合作学习已成为现代教学论的研究的重要领域和趋势 | 第8页 |
| 1.2 合作学习的价值取向 | 第8-9页 |
| 1.3 中学语文小组合作学习的误区 | 第9-12页 |
| 1. 小组活动中，让合作走过场，“穿新鞋走老路”，合作的实质是高效低能 | 第9-10页 |
| 2. 合作学习中，教师不注重调控，充当看客，让学生放任自由，合作效果不明显 | 第10-11页 |
| 3. 学生的合作不够主动，参与度不均衡 | 第11页 |
| 4. 用合作学习取代独立学习，助长了一些学生学习的懒惰性和依赖性 | 第11-12页 |
| 2. 形成中学语文课堂教学小组合作学习误区的原因分析 | 第12-15页 |
| 2.1 将小组合作学习简单地理解为小组讨论 | 第12-13页 |
| 2.2 合作学习小组的分配，自由、随意 | 第13页 |
| 2.3 合作学习的目标随意，分工不明确 | 第13页 |
| 2.4 合作学习的内容设计为了合作而合作 | 第13-14页 |
| 2.5 合作学习的评价重结果而轻过程 | 第14页 |
| 2.6 小组成员对合作学习的意义缺乏足够的认识 | 第14-15页 |
| 3. 相关对策研究 | 第15-26页 |
| 3.1 准确理解合作学习的理念 | 第15-16页 |
| 3.1.1 教师要加强学习，进一步更新教育理念 | 第15页 |
| 3.1.2 教师合作学习教学技能的培养 | 第15-16页 |
| 3.2 正确掌握小组合作学习的策略并合理实施 | 第16-24页 |
| 3.2.1 适时调整分组策略 | 第16-18页 |
| 3.2.2 制定适宜、明确的小组目标 | 第18-19页 |
| 3.2.3 合理设计小组合作学习的内容 | 第19-21页 |
| 3.2.4 敏锐捕捉合作时机 | 第21-23页 |
| 3.2.5 对合作学习进行科学地组织和调控 | 第23-24页 |
| 3.3 科学有效地使用激励性评价机制 | 第24-26页 |
| 3.3.1 在对小组合作学习的情况进行评价时，“小组合作表现”是评价的主要指标 | 第24页 |
| 3.3.2 评价和奖赏整体与个体相结合 | 第24-26页 |
| 4.中学语文小组合作学习应注意的几个问题 | 第26-29页 |
| 4.1 合作学习与自主学习、探究学习的关系 | 第26页 |
| 4.2 合作学习中的行为参与、情感参与和认知参与的整合问题 | 第26-29页 |
| 4.2.1 虚心听取、学会欣赏 | 第27页 |
| 4.2.2 关注弱者、共同成长 | 第27-28页 |
| 4.2.3 合作学习中关注个体差异及面向全体学生的问题 | 第28页 |
| 4.2.4 合作学习的组织管理问题 | 第28-29页 |
| 结 论 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 后 记 | 第32页 |
