| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、 引言 | 第10-16页 |
| （一） 问题的提出 | 第10页 |
| （二） 研究的意义 | 第10-11页 |
| （三） 相关文献综述及研究现状 | 第11-13页 |
| 1、 国外医学通识教育 | 第11-12页 |
| 2、 国内医学通识教育 | 第12-13页 |
| （四） 研究的方法 | 第13页 |
| 1、 文献研究法 | 第13页 |
| 2、 比较研究法 | 第13页 |
| （五） 通识教育概念以及相关概念的辨析 | 第13-16页 |
| 1、 通识教育的概念 | 第13-15页 |
| 2、 通识教育与人文教育 | 第15页 |
| 3、 高等医学教育 | 第15-16页 |
| 二、 美国医学院校通识教育的实践 | 第16-29页 |
| （一） 美国医学教育历史简介 | 第16页 |
| （二） 美国医学院的招生录取 | 第16-20页 |
| 1、 申请人的专业背景很广 | 第16-17页 |
| 2、 学士阶段的成绩和 MCAT 的成绩只做参考 | 第17页 |
| 3、 注重面试和推荐信 | 第17-20页 |
| （三） 美国医学院校通识教育的实践 | 第20-25页 |
| 1、 哈佛大学医学院的通识教育 | 第20-22页 |
| 2、 纽约大学医学院通识教育 | 第22-24页 |
| 3、 密歇根大学医学院通识教育 | 第24-25页 |
| （四） 美国的医学院校通识教育的特点 | 第25-29页 |
| 1、 以人为根本 | 第25-26页 |
| 2、 教学内容具有实用性 | 第26页 |
| 3、 教学方式多样 | 第26页 |
| 4、 教学过程具有连续性 | 第26-27页 |
| 5、 课程的设置与时俱进 | 第27页 |
| 6、 不同的学习阶段侧重有所不同 | 第27-29页 |
| 三、 我国高等医学院校通识教育之现状 | 第29-38页 |
| （一） 我国医学院校通识教育的现状 | 第29-36页 |
| 1、 福建医科大学的医学通识教育个案研究 | 第29-31页 |
| 2、 沧州医学高等专科学校的医学通识教育个案研究 | 第31-34页 |
| 3、 我国医学院校通识教育的特点及与美国的对比 | 第34-36页 |
| （二） 造成我国医学院校通识教育困境的原因 | 第36-38页 |
| 1、 唯科学主义、科技至上降低了医学通识教育的实效性 | 第36-37页 |
| 2、 拜金主义浪潮的冲击 | 第37页 |
| 3、 体制的限制 | 第37-38页 |
| 四、 美国大学医学院通识教育启示 | 第38-43页 |
| （一） 宏观层面 | 第38-40页 |
| 1、 加强对医学通识教育的理论研究 | 第38页 |
| 2、 从国家战略高度加强医学通识学科的建设 | 第38页 |
| 3、 从国家政策层面对医学通识教育的师资进行培训 | 第38页 |
| 4、 整合资源，让更多的医学院校与综合性大学合并 | 第38-39页 |
| 5、 控制招生，延长医学学制 | 第39-40页 |
| （二） 微观层面 | 第40-43页 |
| 1、 抓好医学院校通识课程的课程建设 | 第40页 |
| 2、 教学方法 | 第40页 |
| 3、 教材的建设 | 第40页 |
| 4、 考核方式 | 第40-41页 |
| 5、 开辟通识教育的第二课堂 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |