| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、 绪论 | 第10-17页 |
| （一） 选题缘由及意义 | 第10-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-14页 |
| 1、 关于幼儿教师职业能力的研究 | 第11-13页 |
| 2、 关于学前教育专业学生职业能力培养的研究 | 第13-14页 |
| （三） 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 1、 高职高专学前教育专业学生 | 第14页 |
| 2、 职业能力 | 第14-15页 |
| （四） 研究思路及方法 | 第15-17页 |
| 1、 本研究的基本思路 | 第15页 |
| 2、 本文的研究方法 | 第15-17页 |
| 二、 幼儿教师职业能力构成的探讨 | 第17-27页 |
| （一） 幼儿园教师培养的理论基础 | 第17-18页 |
| 1、 幼儿发展的特点 | 第17页 |
| 2、 幼儿学习的本质 | 第17-18页 |
| 3、 幼儿教师工作的本质 | 第18页 |
| （二） 新课改下对幼儿园教师专业素质与能力的新要求 | 第18-20页 |
| 1、 《幼儿园教师专业标准》中对幼儿教师的专业能力的新要求 | 第18-19页 |
| 2、 幼儿园对学前教育专业学生职业能力的具体要求 | 第19-20页 |
| （三） 幼儿教师职业能力的构成 | 第20-27页 |
| 1、 职业价值观 | 第20-21页 |
| 2、 基本能力 | 第21页 |
| 3、 专业能力 | 第21-27页 |
| 三、 高职高专学前教育专业学生职业能力现状与存在的问题 | 第27-40页 |
| （一） 职业价值观: 热爱自己的职业,但对该职业的社会地位评价较低 | 第27-28页 |
| （二） 基本能力: 基本能胜任幼儿园的工作，但课件的制作与使用等方面仍有不足 | 第28-29页 |
| （三） 专业能力 | 第29-40页 |
| 1、 幼儿园一日活动的组织与保育能力: 能顺利地组织幼儿的一日活动，但在处理突发事故等方面明显不足 | 第29-32页 |
| 2、 教学能力: 能顺利地进行教学活动，但在艺体技能的灵活运用等方面仍有较大的欠缺 | 第32-35页 |
| 3、 沟通与协调能力: 能进行积极沟通，但在沟通时不够灵活 | 第35-37页 |
| 4、 反思与发展能力: 能进行积极反思，但对自己职业生涯规划知之不多 | 第37-40页 |
| 四、 高职高专学前教育专业学生职业能力存在问题的原因分析 | 第40-46页 |
| （一） 学前教育专业学生职业价值观的形成受到多种因素的制约 | 第40页 |
| （二） 未能凸显高职高专教育的特点，学前教育专业人才培养定位模糊 | 第40-42页 |
| （三） 课程设置对学生职业能力实现程度较低 | 第42-44页 |
| （四） 教学方法一成不变，无法满足学生能力发展的需要 | 第44页 |
| （五） 实践受限，且缺乏专业指导 | 第44页 |
| （六） 考核评价体系不完善, 无法对学生职业方向起到指导作用 | 第44-46页 |
| 五、 高职高专学前教育专业学生职业能力培养的改进建议 | 第46-51页 |
| （一） 及时传递有效信息，帮助学生建立良好的职业价值观 | 第46页 |
| （二） 结合高职高专教育的特点,确立明确的培养目标 | 第46-47页 |
| （三） 合理设置课程体系,支撑职业能力的形成和发展 | 第47-48页 |
| （四） 改革教师的教学方法,强化学生的专业能力训练 | 第48-49页 |
| （五） 教育实践多样化,促进学生教育实践能力的发展 | 第49页 |
| （六） 改革并完善考核评价体系，注重能力考核 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
