美国KIPP学校质量保障体系研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 图表附录 | 第8-9页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二） 本文的研究问题 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-16页 |
| （一）国内研究现状 | 第10-13页 |
| （二）国外研究现状 | 第13-15页 |
| （三）研究不足 | 第15-16页 |
| 三、研究目的与意义 | 第16页 |
| （一）研究目的 | 第16页 |
| （二）研究意义 | 第16页 |
| 四、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 五、概念界定 | 第17-19页 |
| （一）特许学校 | 第17-18页 |
| （二）KIPP学校 | 第18页 |
| （三）学校质量保障体系 | 第18-19页 |
| 第一章 美国KIPP学校的发展历程 | 第19-24页 |
| 一、特许学校的发展历程与主要特征 | 第19-21页 |
| （一）特许学校概念的诞生与传播 | 第19-20页 |
| （二）明尼苏达州将理念化为实际行动并带动风潮 | 第20页 |
| （三）特许学校的特征与理念 | 第20-21页 |
| 二、KIPP学校的发展脉络 | 第21-24页 |
| 第二章 美国KIPP学校质量保障体系的架构 | 第24-34页 |
| 一、美国KIPP学校质量保障体系中的保障主体 | 第24-26页 |
| （一）联邦政府 | 第24-25页 |
| （二）州政府 | 第25页 |
| （三）学校自身 | 第25-26页 |
| 二、美国KIPP学校质量保障体系中的保障内容 | 第26-30页 |
| （一）教育经费保障 | 第26-28页 |
| （二）师资资源保障 | 第28-29页 |
| （三）自主权力保障 | 第29-30页 |
| 三、美国KIPP学校质量保障体系中的保障方式 | 第30-34页 |
| （一）立法保障 | 第30页 |
| （二）教育评估 | 第30-31页 |
| （三）绩效责任监督 | 第31-34页 |
| 第三章 美国KIPP学校质量保障机制 | 第34-40页 |
| 一、学校外部质量保障 | 第34-36页 |
| （一）政府工具性调控 | 第34-35页 |
| （二）市场自发性调节 | 第35页 |
| （三）社会支持与监督 | 第35-36页 |
| 二、学校内部质量保障 | 第36-40页 |
| （一）新型的办学形式 | 第36页 |
| （二）高度的管理自主权 | 第36-37页 |
| （三）高质量的领导团队 | 第37页 |
| （四）独特的 3R理念 | 第37-40页 |
| 第四章 美国KIPP学校的质量保障成效 | 第40-48页 |
| 一、美国KIPP学校的发展规模 | 第40-41页 |
| 二、美国KIPP学校学生特征及其学业成就表现 | 第41-44页 |
| （一）美国KIPP学校学生特征 | 第41-42页 |
| （二）美国KIPP学校学生学业成就表现 | 第42-44页 |
| 三、美国KIPP学校质量保障的成功因素 | 第44-48页 |
| （一）灵活的办学机制 | 第45页 |
| （二）明确的教育目标 | 第45页 |
| （三）KIPP基金会的支持 | 第45-46页 |
| （四）更多的学习时间 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 后记 | 第53页 |
