| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究综 | 第13-15页 |
| 1.2.3 文献评述 | 第15-16页 |
| 1.3 研究目的 | 第16页 |
| 1.4 研究内容及拟解决的问题 | 第16页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.6 相关概念分析 | 第17-19页 |
| 2.认同感问题与民办高校辅导员的学校认同感 | 第19-24页 |
| 2.1 认同感与学校认同感 | 第19-20页 |
| 2.2 民办高校辅导员学校认同感的内涵 | 第20-21页 |
| 2.3 民办高校辅导员的特点与民办高校认同感 | 第21-24页 |
| 2.3.1 民办高校辅导员的特殊性 | 第21-22页 |
| 2.3.2 民办高校辅导员与民办高校认同感的关系 | 第22-24页 |
| 3.民办高校辅导员学校认同感的现状分析 | 第24-31页 |
| 3.1 调查概况 | 第24页 |
| 3.2 调查对象和方法 | 第24-25页 |
| 3.2.1 四川长江职业学院简介 | 第24页 |
| 3.2.2 调查方法 | 第24-25页 |
| 3.3 调查结果 | 第25-28页 |
| 3.4 辅导员学校认同感存在的问题 | 第28-31页 |
| 3.4.1 对辅导员工作定位不清 | 第28-29页 |
| 3.4.2 对民办学校没有归属意愿 | 第29页 |
| 3.4.3 辅导员缺乏应有的敬业精神 | 第29-31页 |
| 4.民办高校辅导员缺乏学校认同感的原因分析 | 第31-35页 |
| 4.1 国家和社会层面 | 第31-32页 |
| 4.1.1 相关法律法规尚未完善 | 第31页 |
| 4.1.2 相关部门对民办高校辅导员队伍建设问题重视程度不够 | 第31-32页 |
| 4.2 民办高校层面 | 第32-33页 |
| 4.2.1 民办高校辅导员待遇过低 | 第32页 |
| 4.2.2 民办高校忽视辅导员队伍思想引导工作 | 第32-33页 |
| 4.2.3 民办高校培训制度存在问题，自我提升空间狭窄 | 第33页 |
| 4.2.4 民办高校辅导员激励机制尚不健全 | 第33页 |
| 4.3 民办高校辅导员自身层面 | 第33-35页 |
| 4.3.1 民办高校辅导员对自身职业定位缺乏规划 | 第33-34页 |
| 4.3.2 民办高校辅导员存在到一定的人际关系紧张问题 | 第34页 |
| 4.3.3 民办高校辅导员社会地位偏低 | 第34-35页 |
| 5.重塑与调适民办高校辅导员学校认同感的措施和对策 | 第35-41页 |
| 5.1 国家和社会层面 | 第35-37页 |
| 5.1.1 出台和完善相关法律法规，切实保护民办高校辅导员的利益 | 第35页 |
| 5.1.2 制定法律法规时必须更具针对性 | 第35-36页 |
| 5.1.3 切实提高辅导员的福利待遇 | 第36页 |
| 5.1.4 完善民办高校的行政管理机制 | 第36页 |
| 5.1.5 提升民办高校辅导员自身的法律意识 | 第36-37页 |
| 5.2 民办高校层面 | 第37-40页 |
| 5.2.1 实行以人为本的管理策略 | 第37-38页 |
| 5.2.2 建立民主化的管理模式 | 第38页 |
| 5.2.3 建立人性化的管理制度 | 第38页 |
| 5.2.4 建立和谐的人际关系和校园环境 | 第38-39页 |
| 5.2.5 提高辅导员的工资和各项福利待遇 | 第39-40页 |
| 5.3 民办高校辅导员自身层面 | 第40-41页 |
| 5.3.1 建立职业自豪感，加强职业规划 | 第40页 |
| 5.3.2 学习处事能力，改善人际关系 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录（问卷调查） | 第44页 |
