| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-16页 |
| ·研究背景 | 第13-14页 |
| ·问题提出 | 第14-15页 |
| ·研究特色与创新 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-37页 |
| ·情绪智力的相关研究 | 第16-23页 |
| ·情绪智力的发展历程 | 第16-17页 |
| ·情绪智力的理论 | 第17-19页 |
| ·情绪智力的测量 | 第19-22页 |
| ·情绪智力的研究现状 | 第22-23页 |
| ·心理控制源的相关研究 | 第23-28页 |
| ·心理控制源的内涵 | 第23-24页 |
| ·心理控制源的理论 | 第24-26页 |
| ·心理控制源的测量工具 | 第26-27页 |
| ·心理控制源研究现状 | 第27-28页 |
| ·领悟社会支持的相关研究 | 第28-31页 |
| ·领悟社会支持的内涵 | 第28-29页 |
| ·领悟社会支持的测量 | 第29页 |
| ·领悟社会支持的研究现状 | 第29-31页 |
| ·学校适应的相关研究 | 第31-37页 |
| ·学校适应的内涵 | 第31-34页 |
| ·学校适应的测量 | 第34-36页 |
| ·学校适应的研究现状 | 第36-37页 |
| 第三章 理论假设：大学生情绪智力、内外控、领悟社会支持与学校适应之间关系的理论构想 | 第37-41页 |
| ·研究目的 | 第37页 |
| ·理论构想 | 第37-39页 |
| ·研究内容 | 第39页 |
| ·研究假设 | 第39页 |
| ·研究设计 | 第39-41页 |
| 第四章 研究一：能力型情绪智力量表的适应性研究 | 第41-48页 |
| ·研究目的 | 第41页 |
| ·研究假设 | 第41页 |
| ·研究方法 | 第41-44页 |
| ·被试 | 第41-42页 |
| ·方法 | 第42页 |
| ·研究工具 | 第42-43页 |
| ·研究程序 | 第43-44页 |
| ·结果 | 第44-46页 |
| ·MSCEIT 的信度和效度 | 第44页 |
| ·MSCEIT 的信度分析 | 第44页 |
| ·MSCEIT 的内部相关分析 | 第44-45页 |
| ·MSCEIT 的因素分析 | 第45-46页 |
| ·讨论与小结 | 第46-48页 |
| 第五章 研究二：大学生情绪智力、心理控制源、领悟社会支持和学校适应的研究现状 | 第48-61页 |
| ·研究目的 | 第48页 |
| ·研究假设 | 第48页 |
| ·研究方法 | 第48-50页 |
| ·被试与工具 | 第48-49页 |
| ·研究程序 | 第49-50页 |
| ·研究结果 | 第50-57页 |
| ·大学生情绪智力的研究现状 | 第50-53页 |
| ·大学生心理控制源的研究现状 | 第53-54页 |
| ·大学生领悟社会支持的研究现状 | 第54-56页 |
| ·学校适应的研究现状 | 第56-57页 |
| ·讨论与小结 | 第57-61页 |
| 第六章 研究三：大学生内外控、领悟社会支持与学校适应之间的关系：情绪智力的中介效应研究 | 第61-74页 |
| ·研究目的 | 第61页 |
| ·研究假设 | 第61页 |
| ·研究方法 | 第61-63页 |
| ·被试与工具 | 第61页 |
| ·设计与程序 | 第61页 |
| ·分析策略 | 第61-63页 |
| ·结果 | 第63-74页 |
| ·大学生内外控、情绪智力与学校适应的关系研究 | 第63-66页 |
| ·大学生领悟社会支持、情绪智力与学校适应的关系研究 | 第66-70页 |
| ·讨论 | 第70-74页 |
| 第七章 总结与展望 | 第74-77页 |
| ·研究结论 | 第74-75页 |
| ·本研究结果对大学生教育的现实意义 | 第75-76页 |
| ·不足与展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-85页 |
| 攻读硕士期间公开发表的学术论文 | 第85-86页 |
| 附录（节选） | 第86-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
