| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 选题依据 | 第9-10页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第10-13页 |
| 一、优秀教师 | 第10-11页 |
| 二、特级教师 | 第11页 |
| 三、卓越教师 | 第11-12页 |
| 四、卓越语文教师 | 第12页 |
| 五、教师专业成长 | 第12-13页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 一、国外研究现状 | 第13-14页 |
| 二、国内研究现状 | 第14-16页 |
| 三、现有研究的局限性 | 第16-17页 |
| 第一章 淮北市卓越语文教师专业成长现状 | 第17-23页 |
| 第一节 淮北市卓越语文教师专业成长的基本情况 | 第17-20页 |
| 第二节 淮北市卓越语文教师的共性 | 第20-23页 |
| 一、强烈的职业发展动机 | 第20-21页 |
| 二、先进的教育理念 | 第21页 |
| 三、灵活的教学行为 | 第21-22页 |
| 四、独特的人格魅力 | 第22-23页 |
| 第二章 淮北市卓越语文教师专业成长因素分析 | 第23-32页 |
| 第一节 政策因素 | 第23-24页 |
| 一、国家教育部门的政策 | 第23-24页 |
| 二、地方教育主管部门的政策 | 第24页 |
| 第二节 卓越语文教师专业成长的自身因素 | 第24-28页 |
| 一、教师专业心理 | 第24-26页 |
| （一）教师职业认同 | 第25页 |
| （二）自我发展意识 | 第25-26页 |
| （三）自我效能感 | 第26页 |
| 二、教师专业能力 | 第26-28页 |
| （一）语文教师的知识观 | 第26-27页 |
| （二）语文教师的知识管理能力 | 第27页 |
| （三）语文教师的教育教学能力 | 第27-28页 |
| 第三节 卓越语文教师专业成长的外部因素 | 第28-32页 |
| 一、入职前的教育因素 | 第28-30页 |
| （一）教育理论的获得 | 第29页 |
| （二）教育实践的感悟 | 第29-30页 |
| 二、入职后工作环境的因素 | 第30-32页 |
| （一）学校工作环境 | 第30页 |
| （二）教师生活环境 | 第30-32页 |
| 第三章 卓越语文教师专业成长路径的建议 | 第32-41页 |
| 第一节 政策层面 | 第32-34页 |
| 一、完善教师准入制度 | 第32页 |
| 二、完善教师的考核评价体系 | 第32-33页 |
| 三、构建模块化教师教育培训体系 | 第33-34页 |
| 第二节 学校层面 | 第34-36页 |
| 一、搭建教师专业成长平台 | 第34-35页 |
| （一）建立教师专业成长档案 | 第34页 |
| （二）构建新型“师徒制” | 第34-35页 |
| 二、组织校本教研活动 | 第35-36页 |
| （一）同课异构 | 第35-36页 |
| （二）利用公开课、示范课，诊断课堂教学 | 第36页 |
| 第三节 个人层面 | 第36-41页 |
| 一、汲取教育教学新理念 | 第36-38页 |
| （一）扩大阅读量，提高综合素养 | 第36-37页 |
| （二）关注学科动态，更新专业知识 | 第37-38页 |
| 二、积极参与教学改革实践 | 第38-39页 |
| （一）通过磨课与赛课，积累成长经验 | 第38页 |
| （二）选择先进的教学策略，坚持创新教学 | 第38-39页 |
| 三、坚持探索教学研究 | 第39-41页 |
| （一）勤于教学反思 | 第39页 |
| （二）专注教学改革 | 第39-40页 |
| （三）参与教研课题，撰写教育教学论文 | 第40-41页 |
| 第四章 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一 安徽省特级教师评审标准 | 第45-49页 |
| 附录二 淮北市第三批学科带头人、骨干教师评选标准 | 第49-53页 |
| 附录三 淮北市卓越语文教师专业成长研究（教师访谈提纲） | 第53-54页 |
| 附录四 淮北市卓越语文教师专业成长研究（学生问卷） | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |