| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 选题缘由 | 第9-13页 |
| 1.1 呼应科学素养 | 第9页 |
| 1.2 化学平衡在中学化学教学中的作用 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第10-13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第10-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 化学教材 | 第13页 |
| 2.1.2 教学设计 | 第13-15页 |
| 2.1.3 化学教学设计 | 第15-16页 |
| 2.1.4 化学平衡的界定 | 第16页 |
| 2.2 研究现状 | 第16-27页 |
| 2.2.1 化学教材比较的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.2.2“化学平衡第一课时”的教学设计综述 | 第18-21页 |
| 2.2.3“影响化学平衡移动因素”的教学设计综述 | 第21-26页 |
| 2.2.4“化学平衡”教学设计现有研究的特点与不足 | 第26-27页 |
| 3 教学背景分析 | 第27-35页 |
| 3.1 教材简介 | 第27-29页 |
| 3.1.1 人教版高中化学教材 | 第27页 |
| 3.1.2 美国IB高中化学教材 | 第27-29页 |
| 3.2 课程标准分析 | 第29-35页 |
| 4 教学内容分析 | 第35-47页 |
| 4.1“化学平衡”结构体系分析 | 第35-38页 |
| 4.1.1“化学平衡”在人教版教材的知识结构体系 | 第35-37页 |
| 4.1.2 化学平衡内容编排思路 | 第37-38页 |
| 4.2 化学平衡移动原理的编排特点 | 第38-43页 |
| 4.2.1. 浓度影响 | 第38-41页 |
| 4.2.2. 温度改变影响 | 第41-43页 |
| 4.2.3. 压强影响 | 第43页 |
| 4.3 化学平衡常数的编排特点 | 第43-47页 |
| 5 教学目标分析 | 第47-51页 |
| 5.1 教学目标分类学理论 | 第47页 |
| 5.2“化学平衡”教学目标分析 | 第47-51页 |
| 6 教学策略分析 | 第51-57页 |
| 6.1 教学策略概述 | 第51-52页 |
| 6.2 化学平衡的教学策略分析 | 第52-57页 |
| 7“化学平衡教学设计”实施与评价 | 第57-79页 |
| 7.1 教学设计的理论基础 | 第57-59页 |
| 7.1.1 人本主义学习理论对“化学平衡”教学设计的意义 | 第57页 |
| 7.1.2 信息加工理论对“化学平衡”教学设计的意义 | 第57-58页 |
| 7.1.3 情境认知理论对“化学平衡”教学设计的意义 | 第58-59页 |
| 7.2“化学平衡常数”的教学设计与评价 | 第59-70页 |
| 7.2.1“化学平衡常数”教学设计思路 | 第59-62页 |
| 7.2.2“化学平衡常数”课堂教学实证分析 | 第62-64页 |
| 7.2.3“化学平衡常数”教学设计修改与完善 | 第64-70页 |
| 7.3“化学平衡移动原理”教学设计与评价 | 第70-79页 |
| 7.3.1“化学平衡移动原理”的教学设计思路 | 第70-73页 |
| 7.3.2“化学平衡移动原理”教学设计实证分析 | 第73-75页 |
| 7.3.3“化学平衡移动原理”教学设计修改与完善 | 第75-79页 |
| 8 研究结论及启示 | 第79-83页 |
| 8.1 化学平衡内容结论 | 第79-80页 |
| 8.2 化学平衡教学建议 | 第80页 |
| 8.3 研究反思 | 第80-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-97页 |
| 附录I 化学平衡常数教学设计 | 第85-91页 |
| 附录II 化学平衡移动原理教学设计 | 第91-97页 |
| 致谢 | 第97-99页 |
| 参加课题和发表论文 | 第99页 |
