| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 第一节 选题缘由和研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 汉语桥项目 | 第10-12页 |
| 一、汉语桥项目概况 | 第10-11页 |
| 二、2014“汉语桥”《全球外国人汉语大会》概况 | 第11-12页 |
| 第三节 研究现状 | 第12-15页 |
| 一、比赛试题研究 | 第12-13页 |
| 二、电视媒介研究 | 第13-14页 |
| 三、文化交流与传播研究 | 第14-15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、资料搜集法 | 第15页 |
| 二、归类分析法 | 第15页 |
| 三、文献阅读法 | 第15页 |
| 四、列表统计法 | 第15-16页 |
| 第二章 2014“汉语桥”《全球外国人汉语大会》比赛试题内容研究 | 第16-38页 |
| 第一节 汉语基础知识类试题 | 第16-29页 |
| 一、语音 | 第18-20页 |
| 二、汉字 | 第20-23页 |
| 三、词汇 | 第23-28页 |
| 四、试题特点 | 第28-29页 |
| 第二节 文化知识类试题 | 第29-38页 |
| 一、文学 | 第30-32页 |
| 三、地理 | 第32-33页 |
| 四、饮食 | 第33-34页 |
| 五、历史 | 第34-35页 |
| 六、风俗习惯 | 第35-36页 |
| 七、试题特点 | 第36-38页 |
| 第三章 2014“汉语桥”《全球外国人汉语大会》比赛试题形式研究 | 第38-53页 |
| 第一节 题型的归类 | 第38-44页 |
| 一、客观性试题 | 第41-42页 |
| 二、主观性试题 | 第42-44页 |
| 第二节 题目的呈现 | 第44-53页 |
| 一、纯文字 | 第45页 |
| 二、图片的运用 | 第45-48页 |
| 三、音频的运用 | 第48-49页 |
| 四、视频的运用 | 第49页 |
| 五、表演的运用 | 第49-50页 |
| 六、实物展示 | 第50-53页 |
| 第四章 2014“汉语桥”《全球外国人汉语大会》的启示和建议 | 第53-60页 |
| 第一节 对汉语学习者的启示和建议 | 第53-56页 |
| 一、培养兴趣 | 第54页 |
| 二、归纳总结学习方法 | 第54-55页 |
| 三、善于利用语言环境 | 第55-56页 |
| 第二节 对赛事组织者的启示和建议 | 第56-60页 |
| 一、试题内容选取要坚持全面性和典型性的统一 | 第56-57页 |
| 二、试题的命制要坚持知识性和趣味性的统一 | 第57-58页 |
| 三、处理好比赛观赏性和考试严肃性之间的关系 | 第58-60页 |
| 第五章 2014“汉语桥”《全球外国人汉语大会》的不足之处及改进建议 | 第60-65页 |
| 第一节 2014“汉语桥”《全球外国人汉语大会》的不足之处 | 第60-62页 |
| 一、比赛的评分机制不够完善 | 第60页 |
| 二、没有注意到选手的多样性 | 第60-61页 |
| 三、考题的覆盖面不够广 | 第61页 |
| 四、比赛的宣传力度不够 | 第61-62页 |
| 第二节 2014“汉语桥”《全球外国人汉语大会》的改进建议 | 第62-65页 |
| 一、完善比赛的评分机制 | 第62-63页 |
| 二、关注选手的多样性 | 第63页 |
| 三、扩大考题的覆盖面 | 第63页 |
| 四、提高比赛的宣传力度 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-103页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第103-104页 |
| 致谢 | 第104页 |
