| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1. 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1. 终身教育体系的建立 | 第12页 |
| 1.1.2. 虚拟学习社区的兴起 | 第12-13页 |
| 1.1.3. 教师专业发展受到各方重视 | 第13页 |
| 1.1.4. 社会类软件的普遍使用 | 第13-14页 |
| 1.2. 研究领域和意义 | 第14-15页 |
| 1.3. 研究综述 | 第15-18页 |
| 1.3.1. 国内虚拟学习社区研究综述 | 第15-17页 |
| 1.3.2. 国外虚拟学习社区研究综述 | 第17-18页 |
| 1.4. 研究流程 | 第18页 |
| 1.5. 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1. 个案研究法 | 第18-19页 |
| 1.5.2. 内容分析法 | 第19-20页 |
| 1.5.3. 问卷调查法 | 第20页 |
| 1.5.4. 其他研究方法 | 第20页 |
| 1.6. 研究创新 | 第20页 |
| 1.7. 论文结构 | 第20-22页 |
| 第2章 理论阐述 | 第22-29页 |
| 2.1. 概念阐述 | 第22-25页 |
| 2.1.1. QQ | 第22-23页 |
| 2.1.2. 百度云 | 第23-24页 |
| 2.1.3. 虚拟学习社区 | 第24页 |
| 2.1.4. 教师虚拟学习社区 | 第24-25页 |
| 2.2. 理论基础 | 第25-29页 |
| 2.2.1. 建构主义学习理论 | 第25页 |
| 2.2.2. 学习共同体理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3. 分布式认知理论 | 第26-27页 |
| 2.2.4. 知识树 | 第27-29页 |
| 第3章 基于QQ和百度云的教师虚拟学习社区模式构建 | 第29-56页 |
| 3.1. 基于QQ和百度云的教师虚拟学习社区构建 | 第30-40页 |
| 3.1.1. 支撑平台和插件 | 第30-37页 |
| 3.1.2. 在线交流平台概述 | 第37-38页 |
| 3.1.3. 资源共建平台概述 | 第38页 |
| 3.1.4. 课程学习平台概述 | 第38-39页 |
| 3.1.5. 各模块的相互联系 | 第39-40页 |
| 3.2. 在线交流平台功能介绍 | 第40-47页 |
| 3.2.1. 在线交流平台的成员构成 | 第41-46页 |
| 3.2.2. 在线交流平台的内容构成 | 第46-47页 |
| 3.2.3. 在线交流平台的执行流程 | 第47页 |
| 3.3. 资源共建平台功能介绍 | 第47-52页 |
| 3.3.1. 三类资源的基本概念 | 第48-49页 |
| 3.3.2. 资源共建的流程 | 第49-52页 |
| 3.4. 课程学习平台功能介绍 | 第52-56页 |
| 3.4.1. 需求分析 | 第53页 |
| 3.4.2. 设计与发布 | 第53-54页 |
| 3.4.3. 课程实施 | 第54页 |
| 3.4.4. 生成资源 | 第54-55页 |
| 3.4.5. 反馈完善 | 第55-56页 |
| 第4章 基于QQ和百度云的教师虚拟学习社区实践应用 | 第56-78页 |
| 4.1. 以QQ群为工具构建在线交流平台 | 第56-60页 |
| 4.1.1. 在线交流平台的主题确定 | 第56-57页 |
| 4.1.2. 在线交流平台的成员管理 | 第57-59页 |
| 4.1.3. 在线交流平台的资源管理 | 第59-60页 |
| 4.2. 以百度云为工具进行再生资源的建设 | 第60-64页 |
| 4.2.1. 资源的存储和整理 | 第61-64页 |
| 4.2.2. 资源的分享与利用 | 第64页 |
| 4.3. 以QQ个人空间为工具进行高级资源的建设 | 第64-68页 |
| 4.3.1. 空间日志的内容篇数、阅读量及交互量 | 第65-67页 |
| 4.3.2. 空间分享的内容及交互量统计 | 第67-68页 |
| 4.4. 以腾讯课堂为工具构建课程学习平台的建设 | 第68-78页 |
| 4.4.1. 《Camtasia Studio教程》课程案例分析 | 第69-71页 |
| 4.4.2. 《看微课学微课》课程案例分析 | 第71-72页 |
| 4.4.3. 《暑假微课研讨班》课程案例分析 | 第72-75页 |
| 4.4.4. 《周末微课作品研讨》课程案例分析 | 第75-78页 |
| 第5章 微课制作教师虚拟学习社区建设有效性分析 | 第78-103页 |
| 5.1. 人员构成分析 | 第78-83页 |
| 5.1.1. 身份分布 | 第79-80页 |
| 5.1.2. 学科分布 | 第80-81页 |
| 5.1.3. 地域分布 | 第81-82页 |
| 5.1.4. 年龄与教龄分布 | 第82-83页 |
| 5.2. 交流平台建设有效性分析 | 第83-89页 |
| 5.2.1. 交流平台的关注度 | 第83-85页 |
| 5.2.2. 交流平台的参与度 | 第85-86页 |
| 5.2.3. 交流平台的贡献度 | 第86-88页 |
| 5.2.4. 交流平台的满意度 | 第88-89页 |
| 5.3. 资源建设有效性分析 | 第89-92页 |
| 5.3.1. 资源建设的关注度 | 第89-90页 |
| 5.3.2. 资源建设的参与度 | 第90-91页 |
| 5.3.3. 资源建设的贡献度 | 第91-92页 |
| 5.3.4. 资源建设的满意度 | 第92页 |
| 5.4. 课程建设有效性分析 | 第92-98页 |
| 5.4.1. 课程建设的关注度 | 第93页 |
| 5.4.2. 课程建设的参与度 | 第93-94页 |
| 5.4.3. 课程建设的贡献度 | 第94-96页 |
| 5.4.4. 课程建设的满意度 | 第96-98页 |
| 5.5. 社区的整体建设满意度分析 | 第98-103页 |
| 5.5.1. 教师虚拟学习社区中哪些方面最受关注 | 第98-99页 |
| 5.5.2. 微课制作教师虚拟学习社区中的优缺点 | 第99-103页 |
| 第6章 总结和展望 | 第103-106页 |
| 6.1. 研究结论 | 第103-104页 |
| 6.2. 研究不足 | 第104页 |
| 6.3. 研究展望 | 第104-106页 |
| 参考文献 | 第106-109页 |
| 附录 | 第109-124页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第124-125页 |
| 致谢 | 第125页 |
