中学地理学科育人价值研究
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第16-25页 |
| 第一节 研究的背景和缘起 | 第16-20页 |
| 一、我国中学地理教育面临的问题 | 第16-17页 |
| 二、信息技术对教育教学改革的影响 | 第17-19页 |
| 三、立德树人是我国教育的根本任务 | 第19-20页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第20-25页 |
| 一、问题的提出 | 第20-22页 |
| 二、研究的目的 | 第22-23页 |
| 三、研究的意义 | 第23-25页 |
| 第二章 研究方法 | 第25-37页 |
| 第一节 文献法与调查法 | 第27-29页 |
| 一、文献研究法 | 第27页 |
| 二、问卷调查法 | 第27-29页 |
| 第二节 归纳法与Q方法 | 第29-37页 |
| 一、归纳法 | 第29-31页 |
| 二、Q方法 | 第31-37页 |
| 第三章 不同视角下的地理学科育人价值 | 第37-51页 |
| 第一节 从教育学视角阐释地理学科一般育人功能 | 第37-45页 |
| 一、教育的内涵及教育的本质 | 第37-40页 |
| 二、教育本质下的地理学科育人价值 | 第40-45页 |
| 第二节 从地理学角度剖析地理学科独特育人作用 | 第45-51页 |
| 一、地理学的内涵及发展 | 第45-46页 |
| 二、从地理学科特征阐述地理育人价值 | 第46-51页 |
| 第四章 国际地理课程标准中的育人价值 | 第51-144页 |
| 第一节 地理课课程标准中的育人价值分析 | 第51-126页 |
| 一、美国地理课程标准中的育人价值 | 第51-70页 |
| 二、德国地理教育标准中的育人价值 | 第70-82页 |
| 三、英国地理学习计划中的育人价值 | 第82-91页 |
| 四、新加坡地理大纲中的育人价值 | 第91-106页 |
| 五、南非地理课程与评价中的育人价值 | 第106-112页 |
| 六、澳大利亚地理课程标准中的育人价值 | 第112-124页 |
| 七、六国国家地理课程中的育人价值比较 | 第124-126页 |
| 第二节 地理学科核心育人价值体系的建构 | 第126-144页 |
| 一、地理学科核心育人价值的界定 | 第127-129页 |
| 二、地理学科核心育人价值的形成步骤 | 第129-138页 |
| 三、地理学科核心育人价值间的逻辑关系 | 第138-144页 |
| 第五章 中学地理学科的育人现状 | 第144-179页 |
| 第一节 河南、安徽等省份地理学科育人调查 | 第144-160页 |
| 一、中学地理教师对地理学科育人价值的认识 | 第144-153页 |
| 二、中学生对地理课程与地理学科育人的认识 | 第153-160页 |
| 第二节 上海市基于电子书包的育人方式实施情况 | 第160-176页 |
| 一、地理教师对新育人方式的态度分析 | 第161-168页 |
| 二、中学生对电子书包育人方式的认知 | 第168-176页 |
| 第三节 中学地理学科育人面临的问题小结 | 第176-179页 |
| 一、地理学科育人较为可喜的现状 | 第176页 |
| 二、我国地理学科育存在的具体问题 | 第176-179页 |
| 第六章 地理学科育人价值的实现途径 | 第179-316页 |
| 第一节 提高教师和学生对地理学科育人的认识 | 第179-221页 |
| 一、加强地理教师自身的育人意识 | 第179-189页 |
| 二、增强学生对地理学科的认识 | 第189-221页 |
| 第二节 运用多种策略推进地理学科育人 | 第221-316页 |
| 一、合理利用考试测评,促进地理学科育人 | 第221-240页 |
| 二、尝试多样化的地理学科育人模式 | 第240-246页 |
| 三、在智慧学习环境中提升地理学科育人 | 第246-256页 |
| 四、增加基于地理实验、田野调查的体验式育人 | 第256-264页 |
| 五、开发适合“数字土著”的育人资源 | 第264-293页 |
| 六、设计以问题为主导的育人内容 | 第293-303页 |
| 七、构建基于各种技术平台的育人资源 | 第303-316页 |
| 第七章 总结与展望 | 第316-319页 |
| 参考文献 | 第319-329页 |
| 附录 | 第329-357页 |
| 后记 | 第357-358页 |
| 个人简历及在学期间所取得的科研成果 | 第358-359页 |
