| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究对象和方法 | 第9页 |
| 三、研究意义和目标 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-13页 |
| 第一章 初中语文阅读教学中文本细读的内涵、要求及地位 | 第13-30页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第13-16页 |
| 一、新课标下初中阅读教学特征与变化 | 第13-14页 |
| 二、文本细读内涵与特征 | 第14-16页 |
| 第二节 初中语文阅读教学中文本细读的要求 | 第16-25页 |
| 一、强调文本自身的价值 | 第16-18页 |
| 二、正确顾及“泛文本”的价值 | 第18-21页 |
| 三、抓住关键点深入分析 | 第21-22页 |
| 四、符合初中生接受特点 | 第22-25页 |
| 第三节 文本细读在初中语文阅读教学中的重要地位 | 第25-29页 |
| 一、只有文本细读，才能达成深度教学 | 第25-26页 |
| 二、只有文本细读，才能提升审美要求 | 第26-27页 |
| 三、只有文本细读，才能实现三方对话 | 第27-29页 |
| 本章小结 | 第29-30页 |
| 第二章 初中语文阅读教学中文本细读的教学现实 | 第30-38页 |
| 第一节 文本细读在初中语文阅读教学中的实际应用 | 第30-32页 |
| 一、文本细读在全国范围的理论和运用 | 第30-31页 |
| 二、文本细读在具体教学实践中的运用 | 第31-32页 |
| 第二节 文本细读在初中语文教学中出现的问题 | 第32-37页 |
| 一、教师理论贫乏，无力对文本进行深入研究 | 第32-34页 |
| 二、教师分析过细，使初中阅读教学产生异化 | 第34-36页 |
| 三、功利化倾向使文本细读转化为知识积累 | 第36-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 初中语文阅读教学中文本细读的策略与应对方法 | 第38-60页 |
| 第一节 初中语文阅读教学中文本细读的策略 | 第38-43页 |
| 一、“回归文本”作为首要的指导思想 | 第38-40页 |
| 二、“挖掘文本”作为重要的分析手段 | 第40-41页 |
| 三、积累“泛文本”作为必要教育素材 | 第41-43页 |
| 第二节 初中语文阅读教学中文本细读的分析层次与角度 | 第43-49页 |
| 一、初中语文阅读教学中文本细读的分析层次 | 第43-46页 |
| 二、初中语文阅读教学中文本细读的分析角度 | 第46-49页 |
| 第三节 初中语文阅读教学中文本细读的分析方法 | 第49-56页 |
| 一、矛盾还原法 | 第50-51页 |
| 二、分析关键处法 | 第51-53页 |
| 三、寻找空白法 | 第53-54页 |
| 四、语境分析法 | 第54-55页 |
| 五、反复阅读法 | 第55-56页 |
| 第四节 提高文本细读的有效性，杜绝文本细读的“异化” | 第56-59页 |
| 一、文本的细读，必须立足于语文教学 | 第57页 |
| 二、在泛文本材料的收集中，要以本为本 | 第57-58页 |
| 三、杜绝反文本现象 | 第58-59页 |
| 本章小结 | 第59-60页 |
| 第四章 课堂教学有效”文本细读”范例与评析 | 第60-68页 |
| 结论 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第72-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
