南疆地区地理教师专业发展现状调查与策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第9-11页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第9-10页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4.3 技术路线图 | 第11页 |
| 1.5 研究内容 | 第11-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-17页 |
| 2.1 教师专业发展的理论依据 | 第13-14页 |
| 2.2 教师专业发展的概念界定 | 第14-15页 |
| 2.2.1.国内外学者关于教师专业发展内涵界定 | 第14-15页 |
| 2.2.2 本文对教师专业发展内涵的界定 | 第15页 |
| 2.3 国内外关于教师专业发展的研究现状 | 第15-16页 |
| 2.4 地理教师专业发展概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.4.1 地理教师专业发展阶段 | 第16页 |
| 2.4.2 本文对地理教师专业发展的界定 | 第16-17页 |
| 3 南疆地区地理教师专业发展现状调查 | 第17-36页 |
| 3.1 调查状况说明 | 第17-19页 |
| 3.1.1 调查区域概况 | 第17页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第17-18页 |
| 3.1.3 调查方式 | 第18-19页 |
| 3.1.4 问卷的结构内容 | 第19页 |
| 3.2 地理教师专业现状调查结果与统计分析 | 第19-34页 |
| 3.2.1 新课改理念 | 第19-21页 |
| 3.2.2 环境适应能力 | 第21-23页 |
| 3.2.3 工作习惯 | 第23-26页 |
| 3.2.4 职业认同 | 第26-28页 |
| 3.2.5 创新意识 | 第28-30页 |
| 3.2.6 教学监控能力 | 第30-31页 |
| 3.2.7 团队意识 | 第31-32页 |
| 3.2.8 自我发展意识 | 第32-34页 |
| 3.3 南疆地区地理教师专业发展中存在的问题归纳 | 第34-36页 |
| 4 南疆地区地理教师专业发展影响因素及对策 | 第36-44页 |
| 4.1 南疆地区地理教师专业发展的影响因素 | 第36-40页 |
| 4.1.1 教师自身因素 | 第36-37页 |
| 4.1.2 学校的因素 | 第37-40页 |
| 4.2 南疆地区地理教师专业发展对策 | 第40-44页 |
| 4.2.1 地理教师自身建议 | 第40-41页 |
| 4.2.2 学校建议 | 第41-42页 |
| 4.2.3 教育行政部门建议 | 第42-44页 |
| 5 结论与展望 | 第44-46页 |
| 5.1 结论 | 第44-45页 |
| 5.2 不足与展望 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52页 |
