| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第10-13页 |
| 一、选题的背景 | 第10-12页 |
| （一）基本物理概念的重要性 | 第10页 |
| （二）目前概念教学的不足 | 第10-11页 |
| （三）学生现有前概念对概念教学的影响 | 第11页 |
| （四）力学在物理学中的重要地位 | 第11-12页 |
| 二、核心概念的界定 | 第12-13页 |
| （一）几个准备概念 | 第12页 |
| （二）初中物理力学前概念的定义 | 第12-13页 |
| 第二章 研究的前期准备 | 第13-19页 |
| 一、文献综述 | 第13-16页 |
| （一）国外研究现状 | 第13-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-16页 |
| （三）现有研究的不足 | 第16页 |
| 二、研究的目的与方法 | 第16-19页 |
| （一）研究目的 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-19页 |
| 第三章 初中生力学错误前概念现状分析 | 第19-35页 |
| 一、初中生力学突出错误前概念呈现 | 第19-30页 |
| （一）半数以上的学生认为不接触的物体不存在力的作用 | 第19-21页 |
| （二）学生认为力作用在硬的物体上不使物体发生形变 | 第21-23页 |
| （三）学生认为力是维持物体运动状态的原因 | 第23-24页 |
| （四）学生认为惯性以“力”的形式存在 | 第24-26页 |
| （五）学生对不同种类的力均存在错误前概念 | 第26-30页 |
| 二、错误前概念的特点 | 第30-33页 |
| （一）初中生普遍存在错误前概念 | 第30-31页 |
| （二）学生的前概念源于自身经验 | 第31-32页 |
| （三）学生不能用准确的语言表达错误前概念 | 第32页 |
| （四）不当的教学方法难以纠正错误前概念 | 第32-33页 |
| 三、错误前概念的产生原因分析 | 第33-35页 |
| （一）对概念字面的片面理解 | 第33页 |
| （二）对日常生活现象的片面观察 | 第33-34页 |
| （三）不恰当的类比 | 第34-35页 |
| 第四章 前概念转变的教学对策 | 第35-40页 |
| 一、让学生养成用科学方法解决问题的习惯 | 第35-36页 |
| 二、引发物理概念与错误前概念的冲突 | 第36-37页 |
| 三、帮助学生建立概念结构 | 第37-38页 |
| 四、在应用中巩固正确物理概念 | 第38-40页 |
| 第五章 结论与反思 | 第40-42页 |
| 一、研究结论 | 第40-41页 |
| 二、研究的展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 | 第44-45页 |
| 附录2 | 第45-46页 |
| 个人情况简介 | 第46页 |