| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 国家战略层面要求 | 第9页 |
| 1.1.2 学生发展需求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 信息技术发展使三方联动更即时便捷 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究实践现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国外实践现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 文献法 | 第15页 |
| 1.3.2 内容分析法 | 第15页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第15-16页 |
| 1.3.4 总结法 | 第16页 |
| 1.4 研究构想 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究思路和框架 | 第17页 |
| 1.4.3 研究的创新点与重难点 | 第17-19页 |
| 第二章 基本概念及基础理论 | 第19-25页 |
| 2.1 基本概念定义 | 第19-21页 |
| 2.1.1 基础教育 | 第19页 |
| 2.1.2 社区 | 第19-20页 |
| 2.1.3 信息技术 | 第20-21页 |
| 2.1.4 学校、家庭、社区三方联动教育模型 | 第21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-25页 |
| 2.2.1 系统论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 人本理论 | 第22页 |
| 2.2.3 社会互动理论——角色互动理论 | 第22-23页 |
| 2.2.4 协同学理论 | 第23-25页 |
| 第三章 学校、家庭、社区三方联动参与学生基础教育现状分析 | 第25-41页 |
| 3.1 学校、家庭、社区参与角色分析 | 第25-29页 |
| 3.1.1 学校在学生基础教育中参与角色 | 第25-26页 |
| 3.1.2 家庭在学生基础教育中参与角色 | 第26页 |
| 3.1.3 社区、社会在学生基础教育中参与角色 | 第26-27页 |
| 3.1.4 基础教育的基本诉求 | 第27-29页 |
| 3.2 学校、家庭、社区三方参与学生基础教育现状分析 | 第29-41页 |
| 3.2.1 研究准备 | 第29-30页 |
| 3.2.2 研究对象 | 第30-31页 |
| 3.2.3 研究方法 | 第31-32页 |
| 3.2.4 社区工作人员访谈 | 第32-34页 |
| 3.2.5 学生家长访谈 | 第34-36页 |
| 3.2.6 学校教师访谈 | 第36-37页 |
| 3.2.7 学校、家庭、社区三方联动存在的现实问题及解决方案 | 第37-41页 |
| 第四章 学校、家庭、社区三方联动模型建构及信息化平台功能设计 | 第41-56页 |
| 4.1 学校、家庭、社区三方联动信息技术模型建构 | 第42-45页 |
| 4.1.1 协同教育模型的提出 | 第42-43页 |
| 4.1.2 学校、家庭、社区三方联动教育模型构建 | 第43-45页 |
| 4.1.3 专家意见 | 第45页 |
| 4.2 学校、家庭、社区三方联动信息化平台功能设计 | 第45-56页 |
| 4.2.1 学校、家庭、社区三方联动教育信息化平台可行性分析 | 第45-46页 |
| 4.2.2 现有家校合作平台分解 | 第46-50页 |
| 4.2.3 三方联动中各要素需求分析及系统模型建构 | 第50-51页 |
| 4.2.4 系统基本功能介绍 | 第51-53页 |
| 4.2.5 系统主要功能设计 | 第53-56页 |
| 第五章 总结与展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第65页 |
