师范生实践性知识形成的个案研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 第一节 研究缘起 | 第8-9页 |
| 一、国家发展的要求 | 第8页 |
| 二、学校对新教师的要求 | 第8页 |
| 三、师范生成长的需要 | 第8-9页 |
| 第二节 研究的意义与目的 | 第9页 |
| 一、研究意义 | 第9页 |
| 二、研究目的 | 第9页 |
| 第三节 研究的整体设计 | 第9-11页 |
| 一、研究内容 | 第9-10页 |
| 二、研究样本 | 第10页 |
| 三、研究过程 | 第10-11页 |
| 第四节 资料收集的方法 | 第11-12页 |
| 一、文献法 | 第11页 |
| 二、访谈法 | 第11-12页 |
| 第五节 研究的特色与创新 | 第12-13页 |
| 第一章 文献探讨与理论框架 | 第13-24页 |
| 第一节 概念界定 | 第13-15页 |
| 一、师范生 | 第13页 |
| 二、实践 | 第13页 |
| 三、知识 | 第13-14页 |
| 四、实践性知识 | 第14-15页 |
| 第二节 国内外研究述评 | 第15-20页 |
| 一、国外实践性知识研究 | 第15-17页 |
| 二、国内实践性知识研究 | 第17-19页 |
| 三、研究启示与问题 | 第19-20页 |
| 第三节 理论基础与分析框架 | 第20-24页 |
| 一、理论基础 | 第20-23页 |
| 二、研究的分析框架 | 第23-24页 |
| 第二章 师范生实践性知识的内容 | 第24-31页 |
| 第一节 关于自我的知识 | 第24-25页 |
| 第二节 关于情境性知识 | 第25-27页 |
| 第三节 关于策略性知识 | 第27-28页 |
| 第四节 关于反思的知识 | 第28-31页 |
| 第三章 师范生实践性知识的形成 | 第31-45页 |
| 第一节 师范生实践性知识形成的重要性 | 第31页 |
| 第二节 师范生实践性知识形成的途径 | 第31-34页 |
| 一、日常实训 | 第31-32页 |
| 二、学校活动课程 | 第32-33页 |
| 三、教育见习实习 | 第33-34页 |
| 第三节 师范生实践性知识形成途径的分析 | 第34-45页 |
| 一、日常实训 | 第34-37页 |
| 二、学校活动课程 | 第37-40页 |
| 三、教育见习实习 | 第40-45页 |
| 第四章 师范生实践性知识形成的影响因素 | 第45-51页 |
| 第一节 内部影响因素 | 第45-47页 |
| 第二节 外部影响因素 | 第47-51页 |
| 第五章 结论与思考 | 第51-57页 |
| 第一节 结论 | 第51-54页 |
| 一、日常实训是实践性知识形成的首要条件 | 第51-52页 |
| 二、活动课程是实践性知识形成的必要条件 | 第52页 |
| 三、见习实习是实践性知识形成的关键环节 | 第52页 |
| 四、团队学习是实践性知识形成的重要保障 | 第52-53页 |
| 五、自我反思是实践性知识形成的本源动力 | 第53页 |
| 六、个人能力在实践性知识形成中得到发展 | 第53-54页 |
| 第二节 思考 | 第54-57页 |
| 一、将日常实训与活动课程完全纳入正式课程体系 | 第54页 |
| 二、更加精细地规划见习实习 | 第54-55页 |
| 三、在学习型团队中形成反思性思维 | 第55页 |
| 四、规范实践课程，加强综合课程训练 | 第55-56页 |
| 五、灵活设置特长课程，保证师范生发挥优势领域 | 第56页 |
| 六、培养师范生的研究能力 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 个人简历 | 第65页 |
