中国高等教育人才培养模式研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法和创新点 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究的创新点 | 第12-13页 |
| 第二章 核心概念阐释 | 第13-18页 |
| 2.1 人才培养模式的内涵 | 第13页 |
| 2.2 尊重自我、有别培养模式 | 第13-18页 |
| 2.2.1 自我 | 第13-15页 |
| 2.2.2 从自我意识到自我实现 | 第15-16页 |
| 2.2.3 尊重自我、有别培养 | 第16-18页 |
| 第三章 国外高等教育人才培养模式分析 | 第18-26页 |
| 3.1 法国大学校精英人才培养模式 | 第18-19页 |
| 3.2 德国教学、科研并重的研究型人才培养模式 | 第19-20页 |
| 3.3 美国高等教育人才培养模式 | 第20-23页 |
| 3.4 日本高等教育人才培养模式 | 第23-24页 |
| 3.5 发达国家高等教育人才培养的共同特征 | 第24-26页 |
| 第四章 中国高等教育人才培养存在的问题 | 第26-33页 |
| 4.1 “志愿”没有尊重自我 | 第26-27页 |
| 4.2 大学理念有失偏颇 | 第27-29页 |
| 4.3 单一化的人才培养目标 | 第29-30页 |
| 4.4 人才培养方式的同质化严重 | 第30-33页 |
| 4.4.1 课堂教学,教与学的问题 | 第30-31页 |
| 4.4.2 课程体系设计,必修与选修 | 第31-33页 |
| 第五章 “尊重自我、有别培养”人才模式的构建 | 第33-42页 |
| 5.1 尊重自我意愿 | 第33-36页 |
| 5.1.1 专业设置 | 第33-34页 |
| 5.1.2 教学管理 | 第34-35页 |
| 5.1.3 教师评价 | 第35-36页 |
| 5.2 人才有别培养 | 第36-42页 |
| 5.2.1 确定目标定位,细化学校类型 | 第36-37页 |
| 5.2.2 明晰人才走向,人才分流培养 | 第37-39页 |
| 5.2.3 多样化的课堂教学方式 | 第39-40页 |
| 5.2.4 多样化的课程结构设置 | 第40-42页 |
| 第六章 结论与展望 | 第42-45页 |
| 6.1 结论 | 第42-43页 |
| 6.2 展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
