浅析中学生心理问题及在物理教学中的解决策略
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究的背景 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义及目的 | 第11-12页 |
| （一） 选题意义 | 第11-12页 |
| （二） 研究的目的 | 第12页 |
| 三、研究对象和方法 | 第12页 |
| 四、国内外的研究现状 | 第12-15页 |
| （一） 国外研究现状 | 第12-13页 |
| （二） 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 第二章 理论基础 | 第15-19页 |
| 一、格式塔—场心理学的学习理论 | 第15页 |
| 二、布鲁纳的学习理论 | 第15-16页 |
| 三、奥苏贝尔的教学理论 | 第16-17页 |
| 四、埃里克森人格社会心理发展理论 | 第17-19页 |
| 第三章 中学生心理健康问题与物理学习心理 | 第19-32页 |
| 一、中学生心理健康及特征 | 第19-23页 |
| （一） 心理健康的概念 | 第19页 |
| （二） 影响心理健康的几个因素 | 第19-21页 |
| （三） 中学生的心理特征 | 第21-23页 |
| 二、中学生存在的心理问题 | 第23-29页 |
| （一） 当前存在的心理问题 | 第23-26页 |
| （二） 常见的主要心理问题（逆反心理） | 第26-27页 |
| （三） 针对心理问题的解决措施 | 第27-29页 |
| 三、物理学习的心理特点和中学生思维特点分析 | 第29-30页 |
| （一） 物理学习的心理特点 | 第29页 |
| （二） 中学生思维特点 | 第29-30页 |
| 四、中学生心理成长与物理学习心理的关系 | 第30-32页 |
| 第四章 物理教学中的逻辑思维与心理发展 | 第32-39页 |
| 一、物理学科教学理念和内容 | 第32-36页 |
| （一） 物理学科教学理念 | 第32-33页 |
| （二） 中学物理教材研究 | 第33-35页 |
| （三） 中学物理实验教学 | 第35-36页 |
| 二、物理逻辑思维 | 第36-38页 |
| （一） 逻辑思维的界定 | 第36-37页 |
| （二） 物理逻辑思维 | 第37-38页 |
| 三、物理逻辑思维与心理发展的关系 | 第38-39页 |
| 第五章 中学生心理问题在物理教学中的解决对策 | 第39-47页 |
| 一、如何选择物理教学方向有利于学生心理健康 | 第40-41页 |
| 二、解决中学生心理问题的物理教学对策 | 第41-47页 |
| （一） 将物理内容融入学生心理健康教育 | 第41-42页 |
| （二） 通过物理实验引导学生健康发展 | 第42-44页 |
| （三） 加强学生物理逻辑思维对事物的感知 | 第44-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 一、关于该课题的研究总结 | 第47-48页 |
| 二、关于研究中的一些不足和未来研究展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
