不同活动类型下的大学生内隐性别刻板印象研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 引言 | 第8-19页 |
| ·问题提出 | 第8-9页 |
| ·内隐性别刻板印象概述 | 第9-10页 |
| ·刻板印象定义 | 第9页 |
| ·性别刻板印象及内隐性别刻板印象定义 | 第9-10页 |
| ·内隐性别刻板印象的理论解释 | 第10-11页 |
| ·真实核心理论 | 第10页 |
| ·社会角色理论 | 第10-11页 |
| ·社会层级理论 | 第11页 |
| ·内隐性别刻板印象的研究方法 | 第11-14页 |
| ·加工分离程序 | 第11-12页 |
| ·刻板解释偏差 | 第12页 |
| ·内隐联想测验 | 第12-14页 |
| ·Go/No-go 联想任务 | 第14页 |
| ·内隐性别刻板印象研究现状 | 第14-17页 |
| ·国外研究现状 | 第14-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-17页 |
| ·研究意义 | 第17-19页 |
| ·理论价值 | 第17页 |
| ·现实意义 | 第17-19页 |
| 2 实验准备 | 第19-21页 |
| ·姓名筛选 | 第19页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究对象 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·不同活动类型中的活动行为选取 | 第19-20页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·内隐联想测验的编写 | 第20-21页 |
| 3 正式实验 | 第21-24页 |
| ·实验一：幼时游戏中的内隐性别刻板印象 | 第21-23页 |
| ·研究目的 | 第21页 |
| ·研究对象 | 第21页 |
| ·测验程序 | 第21-22页 |
| ·数据处理 | 第22-23页 |
| ·实验二和实验三的的实验设计 | 第23-24页 |
| 4 结果与分析 | 第24-32页 |
| ·实验一：幼时游戏中的内隐性别刻板印象结果与分析 | 第24-26页 |
| ·幼时游戏中的IAT 测验结果分析 | 第24页 |
| ·幼时游戏中不同性别的IAT 测验结果 | 第24-25页 |
| ·幼时游戏中程序修改前和后的IAT 测验结果对比 | 第25-26页 |
| ·幼时游戏中相容组和不相容组正确次数的结果比较 | 第26页 |
| ·实验二：家庭活动中的内隐性别刻板印象结果与分析 | 第26-29页 |
| ·家庭活动中的IAT 测验结果分析 | 第26-27页 |
| ·家庭活动中不同性别的IAT 测验结果 | 第27页 |
| ·家庭活动中程序修改前和后的IAT 测验结果对比 | 第27-28页 |
| ·家庭活动中相容组和不相容组正确次数的结果比较 | 第28-29页 |
| ·实验三：日常活动中的内隐性别刻板印象结果与分析 | 第29-32页 |
| ·日常活动中的IAT 测验结果分析 | 第29页 |
| ·日常活动中不同性别的IAT 测验结果 | 第29-30页 |
| ·日常活动中程序修改前和后的IAT 测验结果对比 | 第30-31页 |
| ·日常活动中相容组和不相容组正确次数的结果比较 | 第31-32页 |
| 5 讨论 | 第32-36页 |
| ·幼时游戏中的内隐性别刻板印象 | 第32-33页 |
| ·家庭成员的性别角色期待 | 第32页 |
| ·同伴群体的相互影响 | 第32页 |
| ·学校教育的作用 | 第32-33页 |
| ·家庭活动中的内隐性别刻板印象 | 第33-34页 |
| ·日常活动中的内隐性别刻板印象 | 第34页 |
| ·三种活动类型下两性一致性分析 | 第34-35页 |
| ·研究的不足 | 第35-36页 |
| 6 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41页 |
