| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、 研究的缘起 | 第9-11页 |
| （一） 识字写字教学是小学语文教学的基础任务之一 | 第9页 |
| （二） 小学生错别字现象严重是识字写字教学中存在的突出问题 | 第9-10页 |
| （三） 研究者的小学语文教学感受是选题的重要基础 | 第10-11页 |
| 二、 研究的价值与意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论价值 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-14页 |
| 四、 研究材料与方法 | 第14-15页 |
| （一） 研究材料 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 低年段小学生错别字的调查 | 第15-21页 |
| 一、 错别字的涵义 | 第15页 |
| 二、 错别字的来源 | 第15页 |
| 三、 低年段小学生错别字的类型 | 第15-17页 |
| （一） 错字类型 | 第15-17页 |
| （二） 别字类型 | 第17页 |
| 四、 低年段小学生错别字现象调查结果 | 第17-19页 |
| 五、 低年段小学生错别字现象的分析 | 第19-21页 |
| 第三章 低年段小学生错别字形成的原因分析 | 第21-27页 |
| 一、 汉字本身的原因 | 第21-22页 |
| （一） 汉字的笔画结构复杂 | 第21页 |
| （二） 汉字的形体结构上的近似 | 第21页 |
| （三） 受同一词中另一词素的偏旁影响 | 第21页 |
| （四） 对汉字的本意缺乏了解 | 第21-22页 |
| 二、 学生方面的原因 | 第22-23页 |
| 三、 教师教学方面的原因 | 第23-25页 |
| （一） 识字教学的理念方面的原因 | 第23-24页 |
| （二） 识字教学方法的原因 | 第24-25页 |
| 四、 教材方面的原因 | 第25-27页 |
| 第四章 减少低年段小学生错别字的策略 | 第27-36页 |
| 一、 教师探究汉字特点，提高识字教学质量 | 第27-30页 |
| 二、 培养学生良好的学习习惯，减少错别字 | 第30-31页 |
| （一） 认识到识字的重要性 | 第30页 |
| （二） 巩固旧知，养成复习习惯 | 第30-31页 |
| （三） 养成查字典的习惯 | 第31页 |
| （四） 养成良好的课外阅读的习惯 | 第31页 |
| 三、 教师依据学生特点进行识字教学，优化识字教学 | 第31-34页 |
| （一） 依据学生的认知心理特点，减少错别字 | 第31-33页 |
| （二） 重视指导，教会学生识字方法 | 第33页 |
| （三） 延长有意注意的时间，识写结合，强化训练 | 第33-34页 |
| （四） 识字与阅读结合 | 第34页 |
| （五） 教师要在教学的各个环节中渗透识字教学 | 第34页 |
| 四、 教师根据教材编排特点，优化识字教学 | 第34-36页 |
| 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 个人简历 | 第40页 |