基于网络教育班级教学中的教师作用研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| ·研究背景和意义 | 第11-12页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·基本概念的界定 | 第12-15页 |
| ·网络教育 | 第12-14页 |
| ·班级教学 | 第14页 |
| ·教师作用 | 第14-15页 |
| ·文献综述 | 第15-18页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·国内研究现状 | 第16-18页 |
| ·研究思路和方法 | 第18页 |
| ·研究思路 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·研究重点、难点和创新之处 | 第18-21页 |
| ·研究重点和难点 | 第18-19页 |
| ·创新之处 | 第19-21页 |
| 第二章 基于网络教育下的教师作用 | 第21-29页 |
| ·网络教育的特点 | 第21-22页 |
| ·网络教育的灵活性 | 第21页 |
| ·网络教育的开放性 | 第21页 |
| ·网络教育的大众性 | 第21-22页 |
| ·网络教育资源的共享性 | 第22页 |
| ·网络教育学习的终身性 | 第22页 |
| ·网络教育的优势 | 第22-23页 |
| ·学习形式灵活 | 第22-23页 |
| ·自主化学习 | 第23页 |
| ·交互式学习 | 第23页 |
| ·优化资源配置 | 第23页 |
| ·管理自动化 | 第23页 |
| ·网络教育的不足 | 第23-24页 |
| ·缺乏与学习者的情感交流 | 第23-24页 |
| ·缺乏对学习者的有效监管 | 第24页 |
| ·对软硬件的要求高 | 第24页 |
| ·网络教育中的教师作用 | 第24-29页 |
| ·筛选有益知识信息，促进学生身心健康 | 第25页 |
| ·开发优秀教学课件，提供先进网络教育资源 | 第25-26页 |
| ·改善教育教学方式，提高网络教学质量 | 第26页 |
| ·指导学生自主学习，合理安排学习进度 | 第26-29页 |
| 第三章 基于班级教学中的教师作用 | 第29-35页 |
| ·传统班级教学的特点 | 第29-30页 |
| ·班级固定适合集体教学 | 第29页 |
| ·课程分小节适合系统教学 | 第29页 |
| ·课程之间相对独立便于灵活教学 | 第29-30页 |
| ·传统班级教学的优势 | 第30页 |
| ·学习系统化，教学规模化 | 第30页 |
| ·教学一体化，教师主导化 | 第30页 |
| ·班级实体化，教学系统化 | 第30页 |
| ·传统班级教学的不足 | 第30-31页 |
| ·传统班级教学下的教师作用 | 第31-35页 |
| ·单向传授知识 | 第32-33页 |
| ·权威的知识源 | 第33-34页 |
| ·忠实执行教学大纲 | 第34页 |
| ·以身作则进行道德教育 | 第34-35页 |
| 第四章 基于网络教育班级教学中的教师作用 | 第35-47页 |
| ·网络化教育和网络班级教学 | 第35-38页 |
| ·网络化教育 | 第35-38页 |
| ·网络班级教学 | 第38页 |
| ·网络教育下班级教学的特点 | 第38-40页 |
| ·突破了地域的空间限制 | 第39页 |
| ·转变了教师的传统角色 | 第39页 |
| ·体现了学习的活动主体 | 第39页 |
| ·实现了个性化地教学 | 第39页 |
| ·设置了多元化地课程 | 第39-40页 |
| ·网络教育下的班级教学的优势 | 第40-42页 |
| ·充分发挥班级教学的优势 | 第40-41页 |
| ·合理弥补班级教学的缺陷 | 第41-42页 |
| ·网络教育班级教学中的教师作用 | 第42-47页 |
| ·开发、选择优秀教育资源 | 第43页 |
| ·帮助学生制定学习计划 | 第43-44页 |
| ·对学生进行有针对性的辅导 | 第44页 |
| ·对学生进行有效的监督 | 第44页 |
| ·对学生进行即时评价 | 第44-45页 |
| ·对学生进行思想道德教育 | 第45页 |
| ·对学生进行心理辅导 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第53-54页 |
