| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 研究背景 | 第11-18页 |
| ·问题的缘起 | 第11-12页 |
| ·研究综述 | 第12-18页 |
| ·“同课异构”的研究现状 | 第12-15页 |
| ·“同课异构”的理论基础 | 第15-18页 |
| 第2章 研究设计 | 第18-24页 |
| ·概念界定 | 第18-21页 |
| ·研究内容和方法 | 第21-23页 |
| ·研究内容 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-23页 |
| ·研究目标 | 第23-24页 |
| 第3章 研究过程 | 第24-51页 |
| ·“同课异构”实施方案的研究和在课堂教学效能方面的研究 | 第24-40页 |
| ·不同组织形式下的“同课异构”教学实践与效能分析 | 第24-33页 |
| ·专家引领的“同课异构” | 第24页 |
| ·学科竞赛中的“同课异构” | 第24-25页 |
| ·校本教研中的“同课异构” | 第25-26页 |
| ·日常教学中的“同课异构” | 第26-30页 |
| ·名师基地培训的“同课异构” | 第30-32页 |
| ·师徒结对式“同课异构” | 第32-33页 |
| ·基于教学差异的“同课异构”教学实践与分析 | 第33-40页 |
| ·一人“同课多轮” | 第33-36页 |
| ·多人“同课循环” | 第36-39页 |
| ·多人“同课异构” | 第39-40页 |
| ·“同课异构”教学的实施过程 | 第40-47页 |
| ·“同课异构”的计划与准备 | 第40-42页 |
| ·“同课异构”的实施过程 | 第42-45页 |
| ·课后研讨与教学思考 | 第45-47页 |
| ·“同课异构”教学的实施效果分析 | 第47-51页 |
| ·问卷调查 | 第47-50页 |
| ·访谈 | 第50-51页 |
| 第4章 研究的结论和反思 | 第51-68页 |
| ·同课异构教学策略实施的优化途径 | 第51-52页 |
| ·同课异构的实践具有良好的教学实效 | 第52-65页 |
| ·改进了课堂教学，提高了课堂教学的效能 | 第52-57页 |
| ·自我反思、同伴互助及专业引领，创设了良好的发展氛围 | 第57-60页 |
| ·理论引领、方法指导和行为跟进，提升了教师科研能力 | 第60-63页 |
| ·主题讲座和认知冲突提升了教师教学理念 | 第63-65页 |
| ·“同课异构”教学的反思 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-79页 |
| 附录1：关于中学化学“同课异构”活动的问卷调查(教师篇) | 第68-69页 |
| 附录2：关于中学化学“同课异构”活动的调查问卷（学生篇） | 第69-70页 |
| 附录3：5月27日刚实施结束的一次“同课异构”教案 | 第70-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
