| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstracts | 第4-7页 |
| 1 引言 | 第7-11页 |
| ·研究背景及意义 | 第7-8页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·相关研究现状 | 第8-11页 |
| ·研究思路和方法 | 第11页 |
| ·研究思路 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·创新与难点 | 第11页 |
| 2 中国高等教育问题研究下的陶行知的教育思想 | 第11-19页 |
| ·陶行知精神 | 第12-13页 |
| ·“爱满天下”的大爱精神 | 第12页 |
| ·“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神 | 第12页 |
| ·“创新求真”的教育精神 | 第12-13页 |
| ·陶行知的创造教育思想 | 第13-15页 |
| ·创造真善美的活人 | 第13页 |
| ·创造生活的德育 | 第13-14页 |
| ·创造科学的教育模式 | 第14-15页 |
| ·陶行知的生活教育思想 | 第15-17页 |
| ·生活即教育 | 第15页 |
| ·社会即学校 | 第15-16页 |
| ·教学做合一 | 第16-17页 |
| ·陶行知的民主教育思想 | 第17-19页 |
| ·民主的办学宗旨 | 第17页 |
| ·民主的教育制度 | 第17-18页 |
| ·民主的资源管理 | 第18-19页 |
| 3 陶行知教育思想视角下的中国高等教育存在的问题分析 | 第19-25页 |
| ·高等教育的大学精神虚化 | 第19-20页 |
| ·功利化的思想氛围 | 第19页 |
| ·官本位的办学治校思路 | 第19-20页 |
| ·形式化的道德教育 | 第20页 |
| ·高等教育的人才培养乏力 | 第20-22页 |
| ·专业人才的通识教育基础薄弱 | 第21页 |
| ·创新人才的培养始终乏力 | 第21页 |
| ·人才培养模式不够科学 | 第21-22页 |
| ·高等教育的教育质量下降 | 第22-24页 |
| ·课堂及实践教学僵化 | 第22页 |
| ·科研实效性差 | 第22-23页 |
| ·考评制度束缚 | 第23-24页 |
| ·高等教育的办学效益低下 | 第24-25页 |
| ·高等教育不公平问题遗留 | 第24-25页 |
| ·高等教育服务社会功能弱化 | 第25页 |
| ·高等教育资源配置低效 | 第25页 |
| 4 陶行知的教育思想对解决中国高等教育问题的启示 | 第25-40页 |
| ·高等教育要重塑大学精神 | 第26-29页 |
| ·重塑教育者精神风气 | 第26-27页 |
| ·创建高校“学本位”管理体制 | 第27-28页 |
| ·创设“生活实质”的道德教育 | 第28-29页 |
| ·高等教育要完善人才培养 | 第29-32页 |
| ·培养“真善美”的通识人才 | 第29-30页 |
| ·实施“创造”人才的培养 | 第30-31页 |
| ·完善“科学的”人才培养模式 | 第31-32页 |
| ·高等教育要提高教育质量 | 第32-37页 |
| ·创设“生活即教育”的课堂及实践教学 | 第33-34页 |
| ·开创“教学做合一”的科研模式 | 第34-35页 |
| ·实施“民主”考评模式的改革 | 第35-37页 |
| ·高等教育要扩大办学效益 | 第37-40页 |
| ·实现“教育为公”的大众公平 | 第37-38页 |
| ·完善高校的服务社会功能 | 第38-39页 |
| ·促进高校资源的合理配置 | 第39-40页 |
| 5 结论 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 作者简介 | 第45页 |