国外成人教育家的专业成长研究--以林德曼、诺尔斯、弗莱雷为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第7-8页 |
| (二) 文献综述 | 第8-11页 |
| 1.成人教育工作者的专业成长研究 | 第8-9页 |
| 2.三位成人教育家的相关研究 | 第9-11页 |
| 一、成人教育家专业成长的理论基础 | 第11-16页 |
| (一) 教师专业化理论 | 第11-13页 |
| 1.教师发展阶段理论 | 第11-12页 |
| 2.结构功能理论 | 第12-13页 |
| 3.符号互动理论 | 第13页 |
| (二) 职业生涯发展理论 | 第13-16页 |
| 1.职业生涯发展阶段理论 | 第14-15页 |
| 2.职业锚理论 | 第15页 |
| 3.职业选择理论 | 第15-16页 |
| 二、三位成人教育家的专业成长历程 | 第16-30页 |
| (一) 林德曼的专业成长历程 | 第16-21页 |
| 1.艰苦的童年生活 | 第16-17页 |
| 2.充实的大学时光 | 第17-18页 |
| 3.初涉成人教育 | 第18-19页 |
| 4.塞翁失马,焉知非福 | 第19-20页 |
| 5.成绩斐然,退而不休 | 第20-21页 |
| (二) 诺尔斯的专业成长历程 | 第21-26页 |
| 1.充满呵护的求学路 | 第21-22页 |
| 2.偶然从事成人教育 | 第22-23页 |
| 3.成人教育理论的雏形 | 第23-24页 |
| 4."回炉"深造 | 第24-25页 |
| 5.由实践者到学者 | 第25-26页 |
| (三) 弗莱雷的专业成长历程 | 第26-30页 |
| 1.布满荆棘的求学路 | 第26-27页 |
| 2.早期成人教育实践 | 第27-28页 |
| 3.充实的流亡生活 | 第28-29页 |
| 4.回国投身教育改革 | 第29-30页 |
| 三、国外成人教育家专业成长的动因分析 | 第30-37页 |
| (一) 家庭环境的熏陶 | 第30-32页 |
| (二) 学校环境的濡染 | 第32-33页 |
| (三) 工作环境的影响 | 第33-35页 |
| (四) 人格特征的驱动 | 第35-37页 |
| 四、国外成人教育家专业成长的基本路径 | 第37-40页 |
| (一) 终身学习:成人教育家专业成长之基 | 第37-38页 |
| (二) 教育实践:成人教育家专业成长之梯 | 第38-39页 |
| (三) 自我反思:成人教育家专业成长之翼 | 第39-40页 |
| 五、对成人教育工作者专业成长的启示 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
