| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-24页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·免费师范生教学实践与社会服务相结合的挑战 | 第10-11页 |
| ·师范教育与教育均衡相结合的挑战 | 第11-12页 |
| ·职前培养和职后发展相结合的挑战 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-14页 |
| ·师范生从教能力的培养是我国基础教育健康发展的重要保证 | 第12-13页 |
| ·师范生从教能力的培养是我国师范教育的根本目标和任务 | 第13页 |
| ·免费师范生从教能力研究可以为培养模式提供反馈信息 | 第13-14页 |
| ·研究的设计 | 第14-16页 |
| ·研究的目的 | 第14页 |
| ·研究的方法 | 第14-15页 |
| ·研究的思路 | 第15-16页 |
| ·研究的综述 | 第16-24页 |
| ·师范教育模式的研究现状 | 第16-17页 |
| ·从教能力的结构 | 第17-19页 |
| ·教育传播模式的研究综述 | 第19-20页 |
| ·教师的专业发展阶段论 | 第20-21页 |
| ·教师专业发展影响因素的研究综述 | 第21-22页 |
| ·免费师范生培养及就业的政策综述 | 第22-24页 |
| 第2章 免费师范生从教能力的建构 | 第24-34页 |
| ·相关概念的阐述 | 第24-26页 |
| ·从教能力和专业发展 | 第24页 |
| ·入职期和新入职 | 第24-25页 |
| ·初任教师 | 第25-26页 |
| ·免费师范生从教能力培养模式的特点 | 第26-27页 |
| ·免费师范生从教能力的结构 | 第27-34页 |
| ·建构免费师范生从教能力的两种视角 | 第27-29页 |
| ·新入职免费师范生从教能力的研究假说 | 第29-34页 |
| 第3章 调查设计与实施 | 第34-41页 |
| ·调查工具的选择 | 第34-35页 |
| ·访谈问卷的结构 | 第34-35页 |
| ·调查问卷的结构 | 第35页 |
| ·调查取样设计 | 第35-37页 |
| ·调查对象和调查目的 | 第35-36页 |
| ·抽样和调查说明 | 第36-37页 |
| ·研究的实施 | 第37-41页 |
| ·正式问卷的编制 | 第37-39页 |
| ·问卷的信度检验 | 第39页 |
| ·问卷的效度检验 | 第39-41页 |
| 第4章 数据分析 | 第41-52页 |
| ·样本描述 | 第41-42页 |
| ·统计结果描述 | 第42-47页 |
| ·学生模块的从教能力 | 第42-43页 |
| ·教育媒体模块的从教能力 | 第43-44页 |
| ·教育环境模块的从教能力 | 第44-45页 |
| ·教育信息模块的从教能力 | 第45-46页 |
| ·教师自身模块的从教能力 | 第46-47页 |
| ·总体描述 | 第47页 |
| ·差异分析 | 第47-50页 |
| ·学校所在地对各模块从教能力的差异分析 | 第48页 |
| ·月工资水平对各模块从教能力的差异分析 | 第48-49页 |
| ·学科类别对各模块从教能力的差异分析 | 第49-50页 |
| ·问卷结果分析 | 第50-52页 |
| 第5章 从教能力影响因素分析 | 第52-54页 |
| ·基于问卷结果的逆向探究 | 第52页 |
| ·基于教师专业发展的正向总结 | 第52-54页 |
| 第6章 免费师范生职后服务体系的构建 | 第54-62页 |
| ·提升新入职免费师范生从教能力的对策 | 第54-58页 |
| ·创设外部条件，保障良好信道 | 第54-55页 |
| ·关注教师自身,培养优秀信源 | 第55-56页 |
| ·以信宿为中心,传递、反馈、循环相结合 | 第56-57页 |
| ·多角度多思路,提升信息质量 | 第57-58页 |
| ·构建多层次新入职免费师范生职后服务体系 | 第58-62页 |
| ·建立完善的工资津贴制度 | 第58-59页 |
| ·制定多元的考核评价制度 | 第59页 |
| ·创新奖励激励措施 | 第59页 |
| ·丰富教师专业发展策略 | 第59-62页 |
| 第7章 研究总结和研究展望 | 第62-64页 |
| ·研究的创新点 | 第62页 |
| ·研究不足和展望 | 第62-64页 |
| ·研究不足 | 第62-63页 |
| ·研究展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第72页 |
