教育伦理视野下的初中课堂管理研究--教师的视角
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-34页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·本研究的缘起 | 第10页 |
| ·本研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·文献分析法 | 第12页 |
| ·个案研究 | 第12页 |
| ·问卷法 | 第12-13页 |
| ·研究起点 | 第13-25页 |
| ·相关概念界定 | 第13-24页 |
| ·教育伦理在初中课堂管理中的意义 | 第24-25页 |
| ·本研究的内容、思路与新意 | 第25-26页 |
| ·本研究的内容 | 第25页 |
| ·本研究的思路 | 第25-26页 |
| ·本研究的新意 | 第26页 |
| ·研究综述 | 第26-34页 |
| ·关于教育伦理的综述 | 第26-29页 |
| ·关于课堂管理的综述 | 第29-34页 |
| 第二章 教育伦理视野下的课堂管理理论研究 | 第34-42页 |
| ·课堂管理中的教育伦理理论背景 | 第34-36页 |
| ·伦理学的发展 | 第34页 |
| ·管理伦理思想的发展 | 第34-35页 |
| ·教育伦理思想的兴起 | 第35-36页 |
| ·课堂管理中的人性假设 | 第36-39页 |
| ·课堂管理中学生主体的人性假设 | 第36-37页 |
| ·课堂管理中师生平等的人性假设 | 第37-38页 |
| ·课堂管理中“和谐”管理的人性假设 | 第38-39页 |
| ·教育伦理视野下课堂管理的特征 | 第39-42页 |
| ·公平性 | 第39页 |
| ·人本性 | 第39-40页 |
| ·动态性 | 第40页 |
| ·开放性 | 第40-41页 |
| ·可持续发展性 | 第41-42页 |
| 第三章 教育伦理视野下的初中课堂管理调查 | 第42-76页 |
| ·问卷的编制与调查实施 | 第42页 |
| ·问卷的调查对象 | 第42页 |
| ·问卷的编制 | 第42页 |
| ·调查结果统计与分析 | 第42-62页 |
| ·问卷的调查统计 | 第42-61页 |
| ·问卷的调查分析 | 第61-62页 |
| ·存在的问题 | 第62-67页 |
| ·伦理意识淡薄的漠然型课堂管理 | 第62-63页 |
| ·教师为中心的专制型课堂管理 | 第63-64页 |
| ·秩序为中心的管制型课堂管理 | 第64-65页 |
| ·主体性弱化的封闭型课堂管理 | 第65-67页 |
| ·原因分析 | 第67-76页 |
| ·观念原因 | 第67-68页 |
| ·体制原因 | 第68-70页 |
| ·个体原因 | 第70-73页 |
| ·文化原因 | 第73-76页 |
| 第四章 教育伦理视野下的初中课堂管理重建 | 第76-82页 |
| ·培养高效课堂管理的教师师德 | 第76-77页 |
| ·创建体现平等和尊重的课堂环境 | 第77-78页 |
| ·建立以生为本型的师生关系 | 第78-79页 |
| ·构建新型的多元管理共同体 | 第79-80页 |
| ·实施有机整体的课堂教学 | 第80-82页 |
| 结论与讨论 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 附录 | 第86-88页 |
