| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-14页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 研究内容 | 第10-11页 |
| 三、 研究意义 | 第11-12页 |
| 四、 研究思路和方法 | 第12-14页 |
| （一） 研究思路 | 第12-13页 |
| （二） 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 相关理论阐释 | 第14-34页 |
| 一、 教师专业发展相关理论 | 第14-17页 |
| （一） 教师专业发展的界定 | 第14页 |
| （二） 教师专业发展构成分析 | 第14-17页 |
| 二、 教师专业知识相关理论 | 第17-23页 |
| （一） 教师专业知识的内涵 | 第17-18页 |
| （二） 教师专业知识的构成 | 第18-21页 |
| （三） 教师专业知识的发展模式 | 第21-23页 |
| 三、 知识管理相关理论 | 第23-32页 |
| （一） 知识管理的概念 | 第23-24页 |
| （二） 知识管理的要素 | 第24-25页 |
| （三） 知识管理的理论模式 | 第25-30页 |
| （四） 知识管理的组织策略 | 第30-32页 |
| 四、 总结 | 第32-34页 |
| 第三章 沈阳市 X 小学现状调查 | 第34-43页 |
| 一、 调研学校基本情况简介 | 第34页 |
| 二、 调研学校教师知识管理现状调查 | 第34-35页 |
| （一） 问卷设计 | 第34-35页 |
| （二） 问卷调查的实施 | 第35页 |
| （三） 问卷调查的结论 | 第35页 |
| 三、 教师知识管理问题及原因分析 | 第35-43页 |
| （一） 教师知识获取和整理以传统方式为主 | 第35-37页 |
| （二） 知识管理制度不健全 | 第37-38页 |
| （三） 知识共享文化理念缺失 | 第38-39页 |
| （四） 知识管理技术陈旧、技能低 | 第39-42页 |
| （五） 教师间缺乏深入了解和接触，亲密感较低 | 第42-43页 |
| 第四章 促进教师专业发展的知识管理策略 | 第43-51页 |
| 一、 设立相应管理岗位，完善各项管理制度 | 第43-45页 |
| （一） 设立专门负责教师知识管理工作的知识主管职位 | 第43页 |
| （二） 建立和完善相关的制度 | 第43-45页 |
| 二、 丰富学校文化，倡导知识共享的文化理念 | 第45-47页 |
| 三、 整合完善知识管理技术，提高知识管理的技术支持 | 第47-48页 |
| 四、 培养教师群体协作能力 | 第48-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录：访谈记录 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 个人简历及在学期间研究成果 | 第60页 |