| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-22页 |
| ·学习方式的研究 | 第12-18页 |
| ·何为学习方式 | 第12-13页 |
| ·学习方式的意义 | 第13-16页 |
| ·学习方式的研究现状 | 第16-18页 |
| ·物理习题的研究 | 第18-22页 |
| ·习题概述 | 第18-19页 |
| ·物理习题的研究现状 | 第19-22页 |
| 第二章 本文的研究方式及理论基础 | 第22-32页 |
| ·本文的研究方式 | 第22-24页 |
| ·研究目的 | 第22页 |
| ·比较研究的对象 | 第22页 |
| ·比较研究的优势 | 第22-23页 |
| ·物理教科书比较研究的优势 | 第23-24页 |
| ·本文的理论基础 | 第24-32页 |
| ·后现代课程与教学理论 | 第24-27页 |
| ·建构主义理论 | 第27-30页 |
| ·布卢姆的认知目标分类学 | 第30-32页 |
| 第三章 中美两套教科书的习题设置及设计研究 | 第32-52页 |
| ·两套教科书习题位置和栏目设置简介 | 第32-33页 |
| ·物理概念性习题的研究 | 第33-39页 |
| ·概念性习题的概念界定 | 第33-35页 |
| ·概念性习题的设计编制 | 第35-36页 |
| ·两套教科书概念性习题设置的异同 | 第36-37页 |
| ·设置概念性习题的作用 | 第37页 |
| ·应用概念性习题促进学生学习方式多样化 | 第37-39页 |
| ·问题解决型习题的研究 | 第39-45页 |
| ·问题解决物理习题的概念界定 | 第39-40页 |
| ·两套教科书问题解决型习题编制的异同 | 第40-41页 |
| ·问题解决型习题的作用 | 第41-43页 |
| ·两套教科书问题解决型习题设置的异同 | 第43页 |
| ·应用问题解决型习题促进学生学习方式多样化 | 第43-45页 |
| ·开放性习题的研究 | 第45-52页 |
| ·开放性习题的概念界定及分类 | 第45-46页 |
| ·两套教科书开放性习题设计和设置的不同以及存在的不足 | 第46-47页 |
| ·开放性习题的作用 | 第47-49页 |
| ·应用开放性习题促进学习方式的多样化 | 第49-52页 |
| 第四章 综合运用各类习题促进学生学习方式多样化 | 第52-56页 |
| ·各类物理习题设置和设计的不足及改进 | 第52-54页 |
| ·综合应用各类习题促进学生学习方式多样化 | 第54页 |
| ·本研究的不足 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |