| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-17页 |
| 一、研究的背景 | 第10-13页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 三、关键概念 | 第14-15页 |
| 四、研究对象 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-24页 |
| 一、终身教育 | 第17-20页 |
| (一) 法规政策的回顾 | 第17-18页 |
| (二) 研究实践 | 第18-20页 |
| 二、智障教育服务 | 第20-24页 |
| (一) 智障人士教育安置形式 | 第20-21页 |
| (二) 智障人士支持系统 | 第21-22页 |
| (三) 成年智障人士康复训练服务 | 第22-24页 |
| 第三章 智障人士教育和社会融合的现状 | 第24-28页 |
| 一、社区智障人士受教育年限不足 | 第24页 |
| 二、社区智障人士的生活安置比较封闭 | 第24-25页 |
| 三、社区智障人士家庭教育有待加强 | 第25-26页 |
| 四、智障人士社区服务需要进一步完善 | 第26-28页 |
| 第四章 学校、社区合作推进智障人士终身教育的机制与策略 | 第28-34页 |
| 一、学校、社区合作推进智障人士终身教育的机制 | 第28-31页 |
| (一) 合作共建,提升服务社区智障人士终身教育的专业化水平 | 第28-29页 |
| (二) 调研评估,跟踪把握社区智障人士终身教育服务需求和资源现状 | 第29-30页 |
| (三) 资源整合,形成促进社区智障人士社会融合的最大合力 | 第30-31页 |
| 二、学校、社区合作推进智障人士终身教育的策略 | 第31-34页 |
| (一) 需求导向策略 | 第31页 |
| (二) 文化建设策略 | 第31-32页 |
| (三) 课程开发策略 | 第32页 |
| (四) 家长参与策略 | 第32-33页 |
| (五) 互相指导策略 | 第33-34页 |
| 第五章 社区智障人士终身教育课程的开发 | 第34-46页 |
| 一、社区智障人士终身教育课程开发的理念 | 第34-35页 |
| (一) 关注差异,让每位智障人士都能享受适切的教育服务 | 第34页 |
| (二) 关注生活,重在提高智障人士的生活质量 | 第34-35页 |
| (三) 关注合作,整合各方资源为智障人士提供服务 | 第35页 |
| (四) 关注生存,帮助轻度智障人士回归主流,适应职业生活 | 第35页 |
| 二、社区智障人士终身教育课程结构与内容 | 第35-36页 |
| (一) 社区智障人士终身教育课程结构 | 第35页 |
| (二) 社区智障人士终身教育课程内容 | 第35-36页 |
| 三、社区智障人士终身教育服务课程的实施 | 第36-46页 |
| (一) 社区智障人士终身教育课程的整体性实施 | 第36-42页 |
| (二) 社区智障人士终身教育课程的个别化实施 | 第42-46页 |
| 第六章 学校、社区合作推进智障人士终身教育的研究成效 | 第46-51页 |
| 一、实现了特教学校和社区的资源共享 | 第46-48页 |
| (一) 构建了课程内容,探索了社区智障人士的终身教育方式 | 第46-47页 |
| (二) 建立了长期合作的项目,促进了智障人士的社会融合 | 第47-48页 |
| 二、促进了特教学校的变革 | 第48-50页 |
| (一) 服务对象拓展,实现学校功能新发展 | 第48-49页 |
| (二) 服务领域拓展,教师的专业能力得到了提升 | 第49-50页 |
| 三、产生了一定的社会影响 | 第50-51页 |
| (一) 领导重视,促进国际交流 | 第50页 |
| (二) 媒体关注,跟踪实践成效 | 第50-51页 |
| 第七章 研究的反思与展望 | 第51-52页 |
| 一、继续加强学校、社区合作机制的运行 | 第51页 |
| 二、进一步丰富终身教育服务实践 | 第51页 |
| 三、智障人士终身教育服务模式有待深入研究 | 第51-52页 |
| 主要参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1 轻度智障人士职业转衔个别化服务计划 | 第54-57页 |
| 附录2 社区智障人士调查问卷1(2008.8) | 第57-61页 |
| 附录3 社区智障人士调查问卷2(2009.8) | 第61-63页 |
| 附录4 社区智障人士终身教育访谈提纲(2009.8) | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
