| 导言 | 第1-9页 |
| 第一部分 杜威教师观产生的背景 | 第9-15页 |
| 一、 杜威教育哲学产生的社会背景 | 第9-11页 |
| 二、 杜威教师观的新视角——儿童中心论 | 第11-15页 |
| 第二部分 论杜威的教师观 | 第15-30页 |
| 一、 教师应是培养学生思维能力的领导者 | 第16-20页 |
| 二、 教师应是教学活动的发起者和组织者 | 第20-22页 |
| 三、 教师应是学生心智研究者 | 第22-26页 |
| 四、 教师应是师生互动的交往者 | 第26-30页 |
| 第三部分 杜威教师观的启示 | 第30-39页 |
| 一、 树立现代教师观，促进教师专业发展 | 第31-34页 |
| 二、 教师要在平等的师生互动过程中实现领导者、发起者、研究者、交往者的作用 | 第34-36页 |
| 三、 教师要由技术型教师向反思型教师发展 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考书目 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 后记 | 第44页 |