在远程教学中应用自组织学习模式的实践研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第7-11页 |
| ·现代远程教育试点工程概况 | 第7页 |
| ·远程教学模式的发展 | 第7-8页 |
| ·现有远程教学模式的缺陷 | 第8-10页 |
| ·对成人学习心理的重视不够 | 第8-9页 |
| ·对技术进步带来的影响估计不足 | 第9-10页 |
| ·自组织教学模式的提出 | 第10-11页 |
| 第二章 远程教学中的自组织模式 | 第11-21页 |
| ·自组织教学模式概述 | 第11-15页 |
| ·自组织理论和耗散结构 | 第11页 |
| ·自组织教学模式的定义 | 第11-12页 |
| ·网络的发展让学习群体的自组织成为可能 | 第12-15页 |
| ·自组织学习模式与社会建构主义 | 第15页 |
| ·自组织教学模式的特征分析 | 第15-18页 |
| ·组织的开放性 | 第15-16页 |
| ·成员的平等性 | 第16页 |
| ·学习资源的自增长性 | 第16-17页 |
| ·自发产生的领导者 | 第17页 |
| ·自发产生的群体规范 | 第17-18页 |
| ·自组织学习群体的演化过程 | 第18页 |
| ·自组织学习模式下的学习者特征分析 | 第18-21页 |
| ·学习动机的内部激发 | 第19页 |
| ·学习目标的自我制订与调整 | 第19-20页 |
| ·以任务驱动为核心的学习策略 | 第20-21页 |
| ·学习资源的自我搜集与整理 | 第21页 |
| ·学习成果的自我检测 | 第21页 |
| 第三章 远程教学自组织学习模式的构建方法 | 第21-28页 |
| ·建立开放性的网络学习社区 | 第21-25页 |
| ·什么是开放性社区和封闭性社区 | 第22页 |
| ·开放性学习社区与封闭性学习社区的比较 | 第22-25页 |
| ·试点高校网络学习社区的适度开放 | 第25页 |
| ·让网络学习社区成为学习者学习的主要渠道 | 第25-26页 |
| ·减少外部干预，转变教师职能 | 第26-27页 |
| ·作为学生网络学习技能的培养者 | 第26-27页 |
| ·作为网络社区的领导者 | 第27页 |
| ·作为学习社区秩序的维护者 | 第27页 |
| ·在自组织的学习模式中加入适当控制 | 第27-28页 |
| 第四章 远程教学中应用自组织模式的实践 | 第28-38页 |
| ·实验设计 | 第28-29页 |
| ·实验过程 | 第29-35页 |
| ·学生网络学习能力的摸底调查 | 第29-30页 |
| ·学生网络学习能力的培训 | 第30-34页 |
| ·学习过程中对各种手段的运用情况 | 第34-35页 |
| ·实验结果分析 | 第35-37页 |
| ·网络学习行为统计分析 | 第35-37页 |
| ·考试结果统计分析 | 第37页 |
| ·实验的结论 | 第37-38页 |
| 第五章 结论与总结 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录: 成人网络学习偏好问卷调查 | 第41-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
