| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| ·问题背景 | 第8-9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究内容 | 第9页 |
| ·家长支持模式建构相关概念 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| ·智障儿童成长需要家庭教育训练 | 第11-12页 |
| ·家长在家庭教育训练中需要支持 | 第12-14页 |
| ·了解家长需求的意义 | 第12页 |
| ·身心障碍学生的家庭需求 | 第12-14页 |
| ·家长支持功能及强度 | 第14-15页 |
| ·家长支持的功能 | 第14页 |
| ·家长支持的强度 | 第14-15页 |
| ·家长支持的发展 | 第15-19页 |
| ·以社区为中心进行家庭支持 | 第15-16页 |
| ·强调家庭与学校之间的合作、家庭与家庭之间的交流与互助 | 第16-19页 |
| ·相关研究 | 第19-20页 |
| ·问卷调查了解支持需求之研究 | 第19-20页 |
| ·用行动研究建构支持系统 | 第20页 |
| ·小结 | 第20-21页 |
| 3 研究方案 | 第21-27页 |
| ·研究对象 | 第21页 |
| ·问卷设计 | 第21-25页 |
| ·重师特殊教育学院儿童实验学校家庭－学校互访活动家庭需求调查表 | 第21-24页 |
| ·学校本位的家庭教育训练的家庭支持模式态度调查表——教师版 | 第24页 |
| ·二问卷之间的关系 | 第24-25页 |
| ·研究方法 | 第25-27页 |
| ·采用行动研究法 | 第25页 |
| ·本研究架构 | 第25-27页 |
| 4 研究实施 | 第27-42页 |
| ·拟行动计划 | 第27页 |
| ·执行阶段 | 第27-42页 |
| ·第一周期实施 | 第27-31页 |
| ·第二周期实施 | 第31-33页 |
| ·第三周期实施 | 第33-35页 |
| ·第四周期实施 | 第35-38页 |
| ·学校本位智障儿童教育训练家长支持之个案研究 | 第38-42页 |
| 5 结论与建议 | 第42-59页 |
| ·四周期实施情况比较 | 第42-45页 |
| ·就需求调查而言，四周期家长需求变化如下 | 第42-43页 |
| ·互访活动比较 | 第43-44页 |
| ·意见反馈比较 | 第44页 |
| ·工作调整比较 | 第44页 |
| ·四周期实施小结 | 第44-45页 |
| ·以家长为核心的支持系统之建立 | 第45-55页 |
| ·家长之间的支持 | 第45-46页 |
| ·教师对家长的支持 | 第46-48页 |
| ·家长对教师的支持 | 第48-49页 |
| ·家长对孩子的支持 | 第49-50页 |
| ·孩子支持家长 | 第50-51页 |
| ·义工对家长的支持 | 第51-52页 |
| ·社区支持 | 第52-53页 |
| ·家长自我支持 | 第53页 |
| ·以家长为核心的自然支持系统的建立 | 第53-55页 |
| ·以家长为核心的支持系统架构图 | 第55页 |
| ·家长支持模式执行效果分析 | 第55-57页 |
| ·建议 | 第57-59页 |
| ·给学校的建议 | 第57-58页 |
| ·给家长的建议 | 第58页 |
| ·给政府部门的建议 | 第58-59页 |
| 6 本研究的独特之处、不足与未来研究 | 第59-60页 |
| ·研究的独特之处 | 第59页 |
| ·研究的不足之处 | 第59页 |
| ·有待于进一步研究的问题 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-79页 |
